線切割實訓模塊一體化課程的實施與管理

關富鴻

摘 要：在現代工程訓練中，線切割加工是非常重要的環節，不但能開闊學生的視野，同時也能讓學生對線切割的工藝、技術與設備有一個全面的了解。在開展線切割實訓一體化教學時，難免會遇到諸多問題，因此，本文就線切割實訓教學中最常見的問題提出相應的實施與管理策略，希望能推動線切割實訓模塊一體化課程教學順利的開展。

關鍵詞：線切割；實訓；實施；管理

一、線切割實訓教學存在的問題

在線切割實訓教學的教學問題中，存在機床的數量不能滿足一人一臺和加工速度慢的情況，這樣的情況就造成學生空余時間比較多的現狀，加大了管理上的難度。因此，在日常的實訓環節非常需要科學的教學管理方法與之相互支持。在線切割實訓實施一體化教學中，常常因機床特性問題，教學示范和任務實施時間比較長，課時很難控制，所以在實訓任務的活動安排時，要從多方面去考慮再進行安排，才能在規定的時限內讓學生掌握更多的理論知識與實踐操作。[1]

二、線切割實訓模塊一體化課程的實施與管理對策

在傳統模式下，實訓學生在參與線切割的實訓模塊之時，都是先讓老師講授線切割基本的操作原理、機床的基本結構、加工工藝以及編程方法等基本的理論知識，然后再讓學生在計算機上進行操作與自動編程，之后再給學生演示線切割設備的基本操作。

但相比傳統的機械加工原理，線切割加工原理與之有著本質方面的區別，即在實訓之前，學生并未接受過特種加工相關理論知識的學習，所以，適當地學習理論知識是非常必要的。[2]但是因為實訓學時的限制，以及機床機械設備數量的限制，過多的理論講解必定會占用學生編程練習的時間，再加上線切割本身加工效率偏低，導致學生實際操作設備的機會非常少，再加上設備的限制，學生空有理論知識，卻沒有實踐經驗。

在不斷地探索與分析后，為了做好線切割實訓一體化課程教學，對實訓課程進行了重組與優化之后，就能取得明顯的效果。新的實訓流程為：第一，先帶領學生參觀已經加工成型的線切割作品，讓學生對線切割有一個初步的認識，同時，精美的作品也可以激發學生自我創造的欲望，確保學生能以最佳的狀態投入到學習之中。第二，對學生講解線切割機床的基本結構、加工原理，并且做好基本操作的演示，再分層次地介紹自動編程方法、線切割手工以及圖形掃描加工方式，并且準備相應的練習圖庫供學生練習。第三，將學生分成若干個小組，開展創新設計，并且從中選擇1～2組設計較好的作品讓學生嘗試加工。雖然線切割設備數量的不足，但是設計出來的作品想要讓一位學生完成還是存在較大的困難。所以，通過小組的方式，就可以讓學生對需要加工的線切割加工工藝進行相互的討論，如電極絲松緊程度、電參數的選擇、加工路徑、工藝孔位置對加工質量產生的影響等。在相互合作之間，學生不僅能夠學習并掌握到更多的知識，同時也能夠避免機床數量不足以及單個學生無法掌握機床特性的問題。[3]

在新模式之下的實訓流程主要是將理論教學分散到設備操作以及學生作品的加工時間段來進行，這樣就從原本的“教學”模式轉變成“導學”模式，這樣通過以引導為主、以啟發為主的互動式教學模式，雖然表面上看是減少了理論教學的時間，但是卻讓學生從原本的被動接受轉變成主動的探索、學習，學生的積極性得到大幅度提高，學習效果反而更好。在創新設計模塊引入之后，大幅度提高了學生的學習興趣和熱情，讓很多學生都愿意利用課余的時間來設計作品，然后到線切割中心完成加工。通過這樣的課程教學的實施與管理，學生在基本掌握實習內容的同時，也能將各自的個性與創造力發揮出來。

三、結論

通過上述對線切割實訓一體化教學問題與具體的一體化課程實施與管理的探討，能確保實訓教學取得良好的教學效果，其主要表現在：第一，教學內容越來越充實，越來越接近實際，使得基地基本上已經具備了實際的生產能力。第二，教學內容越來越充實，使得工位、項目越來越多，教學效率逐漸提高，再加上設施的逐漸完善、管理的不斷細化，將課時的利用率、設備的利用率都提高到新的高度，為后續的線切割實訓教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]牛鎖良，李 平，等. 基于“培養創新思維”的線切割實訓中教學模式的研究[J].寧波職業技術學院學報，2014（01）：31—34.

[2]袁根華.線切割實訓課程設計的改革與探索[J].價值工程，2013（06）：213—214.

[3]陳代云.理實一體教學在中職學校教學中的實踐與反思[J].價值工程，2013（23）：274—276.

（作者單位：廣東省江門市高級技工學校）