基于能力培養的彈藥保障實踐教學體系的構建與實踐

蔡軍鋒 武洪文 宣兆龍 祁立雷

[摘 要]實踐教學是軍隊院校培養“能打仗，打勝仗”高素質創新人才的重要途徑。當前彈藥保障實踐教學中存在一些問題。可以結合教學工作實踐，通過重構彈藥保障實踐教學內容，改革實踐教學方法，優化完善實驗教學平臺，創新實踐教學考核模式，構建以能力培養為導向的彈藥保障實踐教學體系，滿足部隊彈藥保障人才需求。

[關鍵詞]彈藥保障 實踐教學 教學體系

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0155-03

實踐教學是軍隊院校任職教育教學工作的重要組成部分，是培養高素質軍事人才的重要途徑。[1] [2]隨著“能打仗，打勝仗”強軍目標的提出，我軍彈藥保障進一步加快向“真打實備”的要求轉變，基于信息系統體系作戰的彈藥保障課程更加突出強調保障人才實踐能力和保障指揮能力。我院彈藥保障與安全性評估實驗室適應時代發展要求，構建以部隊崗位能力需求為導向、以能力為本位的實踐教學體系，滿足部隊彈藥保障人才需求。2013年，實驗室被評為國家級實驗教學示范中心，成為目前國內唯一從事通用彈藥裝備保障人才培養的專業類綜合性實驗教學中心。下面結合彈藥保障實踐教學體系的構建過程，談談自己的一些經驗和啟示。

一、當前彈藥保障實踐教學現狀及存在問題

目前，在彈藥保障人才培養中，由于受傳統學歷教育的影響，實踐教學的定位還不夠，許多教員重視理論教學，而輕視培養學員的彈藥保障實踐能力，這主要表現在以下幾個方面：

一是在教學內容還主要側重講授學員彈藥基本原理、儲存供應、檢測化驗、銷毀處理等保障基礎知識和基本技術，忽視了學員對彈藥收發運輸、方案制訂、安全管理、保障指揮等組織協調實踐環節的培養訓練，導致學員畢業到部隊后感到能力不足，所學知識無用武之地。

二是在教學方法上，教學手段方法單一，大多課程還是以理論教學為主，實踐教學還主要從屬于課程授課理論教學，并且大部分實踐教學仍采用教員講解演示加學員操作的傳統模式，沒有從培養學員創新實踐能力的角度來設計實踐教學內容和組織形式，導致教學效果不夠理想，激不起學員學習興趣。

三是在教學平臺建設上，由于當前實踐教學涉及的場地、設施、裝備、儀器是通過不同渠道請領購置而成，沒有統一的整體規劃，許多設備、器材、儀器分散在不同實驗室、專修室等場所，沒有形成系統化的實踐教學平臺。此外，在實踐教學管理上，還沒有形成基于實踐教學的完善的實踐管理保障制度，組織管理跟不上，實踐教學的質量難以保證。

四是在考核評價上，對實踐教學培養學員的業務組織能力、多方協調能力、情況處置能力等方面的考核，還沒有有效的考核手段，僅憑一張試卷，難以全面檢驗學員綜合實踐能力。此外，在考核組織上，對實踐教學的考核遠沒有對理論教學的考核要求嚴格，還沒有建立規范的實踐教學的考核標準和考核辦法。

二、構建彈藥保障實踐教學體系的理念與原則

在彈藥保障實踐教學體系構建上，必須著眼于培養“精技術、會管理、懂指揮”的高素質新型彈藥保障人才，按照“打牢知識基礎、突出實踐技能、培育專業素養、強化創新能力”的實踐教學理念，在實踐教學內容、實踐教學方法手段、實踐教學平臺搭建等方面進行改革。構建彈藥保障實踐教學體系主要遵循以下原則。

（一）系統性原則

彈藥保障實踐教學在教學理論、教學方法、教學內容、教學實施等方面與傳統的課堂教學存在著繼承關系。理論教學與實踐教學不是簡單的主輔關系，而是相互依存、相互促進的辯證統一關系。[3]因此，在構建彈藥保障實踐教學體系上，必須考慮系統性原則，在教學內容組織、教學課時分配、教學組織實施上統籌考慮整個學科的有機統一，保證人才培養方案的系統性和完整性。[4]

（二）創新性原則

傳統的彈藥保障實踐教學主要以演示驗證實踐為主，教員演示，學員操作，在培養學員籌劃指揮能力和實踐創新能力上存在不足。基于能力培養的彈藥保障實踐教學體系構建必須堅持創新性原則，緊貼部隊彈藥保障人才需求，在實踐教學觀念、課程體系與教學內容、教學方法、教學手段、教學管理等方面進行創新性研究，構筑有益于學員籌劃指揮和創新能力培養的實踐教學體系。

（三）特色性原則

彈藥及元件操作安全性要求高，彈藥保障環節復雜、工作環境艱苦，彈藥保障崗位任職需求對彈藥保障人才的操作水平、協調能力以及工作作風方面提出了更高的要求。在構建彈藥保障實踐教學體系上必須突出彈藥保障的特色，突出培養學員的熟練的操作技能、籌劃指揮能力和嚴慎細實工作作風。

三、彈藥保障實踐教學體系的構建與實踐

（一）圍繞任職崗位需求，重構實踐教學內容

我軍彈藥保障崗位主要涉及軍代系統、后方倉庫、作戰部隊以及彈藥化試驗與處理機構等，根據彈藥裝備全壽命特點，圍繞不同任職崗位需求，實驗室將實踐教學內容橫向劃分為彈藥研制生產、儲存供應、質量監控、修理處廢、安全管理5個內容模塊。同時，遵循人才成長規律，將實踐教學內容縱向劃分為知識強化、技能培訓、綜合應用、研究創新4類實驗實踐項目，形成“五橫四縱”的彈藥保障實踐教學內容體系。

知識強化類實踐教學主要涉及彈藥學、火炸藥學、彈藥系統分析與設計等專業基礎課程，主要目的是根據學員專業基礎理論的認知規律，深化學員對所學知識的理解與掌握，打牢專業技術基礎。技能培訓類實踐教學主要涉及彈藥質量監控、彈藥安全工程、彈藥化驗、彈藥試驗、彈藥修理技術、報廢彈藥處理技術等崗位任職課程，主要根據學員第一任職需要，針對彈藥燃爆特性和彈藥保障“嚴慎細實”的工作特點，培養學員崗位實踐操作技能，強化彈藥工作的規范意識和安全意識。綜合應用類實踐教學主要涉及戰時彈藥保障指揮、彈藥保障綜合演練等課程，主要是根據部隊“精技術、會管理、懂指揮”的人才需求，培養學員綜合運用所學基礎理論和專業知識分析解決實際問題的能力。研究創新類實踐教學采用畢業設計、創新競賽、自主選題、科研立項等方式，由學員自主開展項目的設計與研究，培養學員的主觀能動性和創新能力。

（二）著眼任職能力培養，改革實踐教學方法

傳統的彈藥保障實踐教學方法基本是教學講解示范，學員分組練習，這種方法不適用于培養學員的籌劃指揮和創新能力。重構的彈藥保障實踐教學體系在教學方法上著眼未來任職崗位工作特點和保障技術創新發展趨勢，針對不同教學內容和能力層次要求，探索形成了實裝實訓、模擬虛擬、自主創新“三位一體”的實踐教學方法，實現知識獲取、能力生成、素質培育在課堂與戰場之間的無縫鏈接。

實裝實訓實踐教學針對學員未來任職崗位工作需求，堅持“緊貼裝備、緊貼實戰、緊貼部隊實際、緊貼未來發展”的原則，采取教員指導、學員規范訓練式的教學方法，開展彈藥實裝實景實戰實踐教學，提高學員解決實際問題的能力。在實裝實訓教學過程中注重緊貼實戰，培養綜合能力，例如在野戰彈藥保障實踐教學中，采用“任務想定、分隊協同”的組訓模式，設置保障方案擬制、野戰倉庫開設、技術檢查、故障處置、安全防護等戰時保障演練科目，在培養學員彈藥保障技能的同時，強化學員的組織、指揮、協同能力。

模擬虛擬實踐教學主要針對彈藥實踐教學中高危操作不可及、作用過程不可逆、實裝教學風險大等問題，依托虛擬現實與多媒體技術，融合多種互動硬件設備，構建虛擬仿真實驗教學平臺，讓學員在虛擬環境感受彈藥爆炸作用效應、引信起爆的作用過程等，加深學員對機理的理解，激發學員的創新意識。

自主創新實踐教學采用學員主體與教員指導相結合、探究學習與創新運用相結合、課內與課外相結合的教學模式，鼓勵學員參加科技創新大賽和專項課題研究等綜合性實踐活動，通過學員自主選擇題目、自主設計方案、自主開展實驗等模式，啟迪學員科學思維，提高學員綜合運用所學知識創新解決部隊實際問題的能力。

（三）遵循人才成長規律，優化完善實踐教學平臺

針對當前實踐教學所涉及的場地、設施、裝備、儀器存在不成體系、雜亂無序問題，實驗室系統梳理了學員從入學到畢業不同階段的實踐教學需求，分析了不同類型實踐教學的資源配置要求，按照完備適用、適度超前的原則規劃和定位了實踐教學平臺構成與功能；依照“補充、調整、完善、提高”的建設方針，對試驗設備、儀器及場地采取了補充急需、調整歸屬、完善功能、提高效率的基本措施，優化形成了專修室、實驗室、綜合訓練場、部隊實習基地構成的“四位一體”的實踐教學平臺。

專修室主要針對彈藥的結構原理、作用機理以及彈藥檢測處理等專業基礎開展實踐教學，強化學員的專業基礎知識；實驗室主要針對彈藥檢測、化驗試驗等技能操作開展實踐教學，同時學員還可以利用實驗室開展自主實驗和科研創新，主要培養學員的技能操作和研究創新能力；綜合訓練場主要針對彈藥保障中的籌劃指揮、協調組織開展實踐教學，主要培養學員的組織指揮能力；部隊實習基地是院校和部隊聯合培養人才的合作模式，是實踐教學平臺的重要組成部分，通過學員畢業實習基地的“淬火”，全面提高學員的綜合素質。

（四）突出人才培養特色，創新實踐教學考核模式

實踐教學考核是反映實踐教學質量、檢驗實踐教學效果的主要手段。[5]一直以來，彈藥保障實踐教學考核采用傳統方式，重結果不重過程，重成績不重表現，不利于激發學員勇于實踐、勇于探索的精神。針對實踐教學考核存在問題，在考核設計上，突出彈藥保障人才培養特色，建立了“全程跟蹤、多維一體”的考核評價體系。

對于知識強化、技能培訓類實踐教學考核，突出考核學員理論基礎知識和操作技能；對于綜合應用型實踐教學考核，突出考核學員綜合運用所學知識解決實際問題的能力，對于研究創新型實踐教學考核，突出考核學員的科學探索精神和團隊協作意識。例如在彈藥質量檢測實踐考核過程中，采取現場過程考核與課后綜合評定相結合、小組考核與個人考核相結合的考核形式，加強現場過程考核在成績綜合評定中的權重，強調實踐過程中的組織協調和協同配合，突出小組考核成績，有效培育了學員的團隊意識。在考核組織上，創新考評組織模式，實現訓評分離，保證訓練評估客觀公正，實現彈藥保障實踐教學“訓練—評估—改進—提高”的良性循環模式。

四、結語

隨著習主席關于新形勢下強軍目標的提出，軍校教育逐步向緊貼實戰、瞄準戰場、能打勝仗要求培養人才的方向發展。實踐教學是實施創新教育的最重要環節，也是創新能力培養的關鍵環節。彈藥保障與安全性評估實驗室針對彈藥裝備全壽命周期各階段技術要求、全系統中各組成部分技術特點，遵循教育教學理論和規律，以能力培養為導向構建了彈藥保障實踐教學體系，充分滿足了彈藥專業人才成長需求，彈藥人才遍及全軍，對保障部隊“平時安全、戰時打贏”發揮了不可替代的作用。

[ 注 釋 ]

[1] 陳鵬勇.創新實踐教學模式，培養高素質創新人才[J].中國大學教學，2010（5）：83-85.

[2] 曾小彬.深化實驗實踐教學改革，提升應用型人才培養質量[J].實驗室研究與探索，2010（2）：1-3.

[3] 楊彥華，張宏韜，陸通.從創新教育探索高校理論教學與實踐教學的互融性[J].中國電力教育，2013（9）：3-4.

[4] 雷彬，蔡軍鋒.軍隊院校實驗室建設的探索與思考[J].實驗技術與管理，2012（10）：191-192.

[5] 張鳳俊.高校考試改革與學生創新能力培養[J].教育理論與實踐，2004（4）：57-58.

[責任編輯：鐘 嵐]