基于“721”模式的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的研究

張毅　周夢舟　穆楊　張迎慶　馬卓　靡志遠　石勇　代俊

[摘 要]近年來，湖北工業(yè)大學首次提出“721”人才培養(yǎng)模式。開展“721”人才培養(yǎng)模式改革目的在于激發(fā)學生學習的主動性和教師教學的積極性，整合教學內容和資源，創(chuàng)新教學理念和方法，深化實踐教學改革，改革評價體系和管理辦法。基于“721”培養(yǎng)模式下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)革新是大勢所趨。

[關鍵詞]“721”模式 人才培養(yǎng)改革 制藥工程專業(yè)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0015-02

一、“721”人才培養(yǎng)模式簡介

針對湖北省理工科高校本科培養(yǎng)模式的改革，湖北工業(yè)大學提出了適合湖北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點的“721”人才培養(yǎng)模式。具體闡述如下：針對同一學科專業(yè)，70%的學生實施以實踐動手能力為主體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的應用型人才；20%的學生實施“1+X”雙專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一專多能、適合工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型人才；10%的學生實施精英式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型的領軍人才。學校提出“721”梯級、分類、多元應用型人才培養(yǎng)模式改革，既體現(xiàn)了“因材施教、分類指導”的教育理念，也考慮了湖北工業(yè)大學的辦學整體水平和學生生源質量特點，還貫徹了中央有關提高高等教育質量的若干精神。[1] [2] [3] [4]

二、培養(yǎng)方案改革探索

“721”模式下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的目的在于滿足制藥工程領域需求，培養(yǎng)具有新藥設計、藥用輔料開發(fā)、醫(yī)藥中間體及其他相關技術研發(fā)、工廠設計和質量管理等方面素質的高級工程師，即培養(yǎng)70%的學生具有扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的社會實踐能力；培養(yǎng)20%的學生具有知識面廣，自學能力強，具有完善的溝通能力和團結合作精神；培養(yǎng)10%的學生除了具有較強的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能外，還善于組織和協(xié)調團隊，創(chuàng)新能力強，實踐經(jīng)驗豐富。

（一）教學模式革新

1.注重強化實踐能力。充分利用短學期，統(tǒng)籌一、二、三課堂資源，對“六元”（實驗教學-實習實訓-畢業(yè)設計、論文-創(chuàng)新教育-課外科技活動-社會實踐）結合的實踐教學體系進行系統(tǒng)設計，提出培養(yǎng)本專業(yè)學生實踐能力的內容和目標，確保實踐教學的實效性。

2.積極促進學生個性化培養(yǎng)。適度減少必修課比重，擴大選修課的種類與數(shù)量。通過豐富選修課數(shù)量和提高教學質量，按一定比例擴大學生選課自由度，激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性，使學生在全面發(fā)展的同時充分展現(xiàn)出多樣化的知識、能力結構，為因材施教和學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）建立多元化的實踐教學基地

1.實驗實訓教學基地建設。加強制藥工程實驗實訓教學基地的建設，根據(jù)制藥工程的學科特點，堅持重視專業(yè)基礎、促進學科發(fā)展、提高建設的理念，系統(tǒng)規(guī)劃和改革制藥工程專業(yè)基礎、實驗實訓體系。依托較強的學科基礎，對制藥工程專業(yè)基礎和實驗實訓教學基地進行建設與改造。從實驗實訓教學體系、實驗儀器設備、管理體系等方面建設實驗實訓教學實驗室。將基礎實驗、綜合大實驗、工程設計及研究性實驗系統(tǒng)地安排在實驗實訓教學體系中，使實踐教學體系具有基礎寬厚、結構合理、由淺入深等特點，滿足素質培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)的需要。實驗實訓基地定期開放，加強學生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實習基地的建設。與中美華世通生物醫(yī)藥科技有限公司、武漢啟瑞藥業(yè)、武漢長聯(lián)來福制藥股份有限公司、湖北龍翔藥業(yè)、湖北潛江永安藥業(yè)股份有限公司、武漢遠大藥業(yè)、湖北益康藥業(yè)等多家湖北地區(qū)具有廣泛行業(yè)影響力的企業(yè)建立良好的合作聯(lián)系，這些企業(yè)為制藥工程專業(yè)學生提供了實習場所，并長年接收本專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3.大學生創(chuàng)業(yè)園建設。湖北工業(yè)大學完成了創(chuàng)新實驗基地和創(chuàng)業(yè)園的建設，提供配套政策滿足學生創(chuàng)業(yè)需求。制藥工程專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，目前已取得良好的效果。

（三）人才培養(yǎng)改革方案

“721”模式下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革具體方案有以下幾點內容。

1.建立健全學生專業(yè)實踐和社會實踐活動內容和體系。湖北工業(yè)大學現(xiàn)在實行4個學期制（兩個大學期和兩個小學期制），其中兩個小學期分別設置專業(yè)實踐和社會實踐，針對不同的培養(yǎng)目標和對象制定與其相適應的實踐目標和實踐方式，實行專業(yè)教師負責制與指導制，有計劃、有目的地不斷培養(yǎng)和提高學生專業(yè)實踐能力和社會實踐能力。

2.適當調整和修訂課程結構體系與內容。針對不同的培養(yǎng)對象與培養(yǎng)目標開設不同的專業(yè)選修課程，合理安排課程內容，合并有重疊內容的課程。明確必修基礎課程和實踐實訓課程，大力增設專業(yè)選修與綜合大實驗。

3.完善學生考核體系。將必修課程和選修課程分為不同的考核模式，突顯專業(yè)基礎和專業(yè)方向性，對小學期制的學生實踐活動進行綜合考核，按照不同年級分類考核。

（四）實踐教學改革方案

目前大多數(shù)高等院校將實訓實習環(huán)節(jié)集中安排在最后一學年，這種實踐教學模式存諸多弊端。[4] [5] [6]本研究通過前期的探索與實踐，總結出要注重以校企合作為導向，以綜合大實驗、生產(chǎn)實訓、畢業(yè)實習作為實踐教學的重點，進行了如下人才培養(yǎng)改革實踐舉措。

1.建立和開放綜合性實驗室。加快實驗實訓與學科競賽基地建設，為提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力提供基礎設施保障，完善實驗室管理制度建設。

2.加大加快與企業(yè)合作辦學模式。建立校企合作實習基地，積極開展各種專業(yè)實踐活動和社會實踐活動，滿足學生的不同需求，讓學生深入了解社會，豐富社會經(jīng)驗。

3.設立創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。設置創(chuàng)新實驗班與卓越工程師計劃，設置不同的課程體系和實驗實訓教學體系。學生按需選擇課程，激發(fā)學生學習主動性，實行導師負責制。

4.設置大學生創(chuàng)新科研項目。在不同年級設置創(chuàng)新科研項目，組織學生自主申報科研項目，對項目進行評比與公示，擇優(yōu)入取，依托科研項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)在制藥領域具有高水平創(chuàng)新能力的領軍人才。

5.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。開設創(chuàng)業(yè)教育教學課程，提供配套政策滿足學生創(chuàng)業(yè)需求。湖北工業(yè)大學完成了創(chuàng)新實驗基地和創(chuàng)業(yè)園的建設，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實踐探索過程中，形成了“點-線-面”逐層遞進、“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”逐步融合的以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系，較好地實現(xiàn)了省屬理工科高校為區(qū)域經(jīng)濟社會轉型發(fā)展培養(yǎng)“既懂專業(yè)知識又善創(chuàng)業(yè)管理”的復合型人才的基本目標。

6.社會實踐能力培養(yǎng)。學生組織愛心聯(lián)盟，積極踐行“立德修身”工程，實踐認識社會、體驗社會、服務社會、奉獻大愛為孤寡老人送溫暖、散孤寂等活動。這有利于加深學生對社會的認識，增強參與社會服務的意識與責任心。

三、小結

基于“721”模式下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革是大勢所趨。其目標是培養(yǎng)能適應中國現(xiàn)代化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具備化學、藥學、工程學、管理學等基礎知識，具有新藥設計、藥用輔料開發(fā)、醫(yī)藥中間體及其他相關技術研發(fā)、工廠設計和質量管理等方面素質的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。畢業(yè)生可在科研院所、設計院、高等院校和制藥及相關企業(yè)工作。針對這個目標，我們進行了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索，通過人才培養(yǎng)方案的初步實踐，學生的創(chuàng)新實踐能力得到提升，專業(yè)技能大大增強。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 付春生.創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西社會科學，2010（11）：155-157.

[2] 陳琳.教育技術學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2010（10）：21-27.

[3] 張翔云，譚琦耀，勞傳鏡，等.廣西區(qū)域經(jīng)濟背景下高職訂單式人才培養(yǎng)模式的探索[J].學術論壇，2011（12）：220-224.

[4] 王明華.我國高校三學期制變革的特征及其思考[J].太原師范學院學報（社會科學版），2007（3）：138.

[5] 馬躍，王瑛慧.廈門大學為何再度推行三學期制[N].光明日報，2004-07-08.

[6] 趙秀敏.多學期制應當慎行[J].高等建筑教育，2006（7）：31-36.

[7] 曹紅，王寧，邢愛江.三年制高專護理藥物學教學內容改革的研究[J].大學教育，2012（8）：98.

[責任編輯：陳 明]