幼兒園管理者培訓的重點和難點淺析

楊婕

【摘要】作為一名幼兒園管理者，對于當什么樣的管理者、辦什么樣的幼兒園，應具備自我獨特的認知和見解。培訓院校及機構應在培訓中給予管理者一定的指導，認清培訓的重難點，從幼兒園管理的各方面內容給管理者以新的理念和提升，從而進一步促進其工作。

【關鍵詞】幼兒園管理;保教工作;培訓。

幼兒園管理者作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走向科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，樹立全新的幼兒素質培養觀念。在管理方面，要摒棄傳統的園長是幼兒園工作的監督、檢查者的身份角色，切實樹立為家長服務，為教師服務的理念。園長應該做家長平等的合作伙伴，當好教職工開展工作的支持者、合作者，放下架子，深入教職工、深入家長中，研究問題，解決問題，與家長和教職工同心同德促進幼兒教育科學發展。培訓院校或機構在園長培訓的過程中，把握以上方向的前提下，注重體現培訓特點，既包涵較新的幼兒教育相關法律法規的學習，同時突出幼兒園管理工作的重難點，并且涉及管理工作中容易忽視的部分，全方位的提升園長能力素質。

一、幼兒園相關法律法規及制度的強化學習是園長培訓的基礎內容

幼教機構是社會大系統中的一個子系統。在設置幼兒園管理機制時，園長作為管理者應明確幼兒園與社會系統的關系。國家和教育行政部門通過法律和行政法規管理幼教機構，因此園長首先必須依據國家和教育職能部門的相關法律法規及文件精神。例如，《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見（國發〔2010〕41號）》、《幼兒教師專業標準》等。需要幼兒教育工作者了解的法律法規雖然繁多，但重點還是應放在對《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的解讀，尤其是對《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒教師專業標準》的詮釋與解讀上。培訓機構要通過多種形式的學習和培訓，認真組織各級教育行政部門負責幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學習和理解《綱要》的精神，以有效地依據其指導思想和基本要求，結合幼兒發展的實際需求，制定教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育管理觀念，提高教育管理技能。學習從以上內容也利于幼兒園管理者建設本園規章制度，實現幼兒園保教工作目標。

二、針對幼兒園管理及保教工作的指導是園長培訓的重點

幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵照一定的教育方式和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來。

幼兒園管理者要做到優質高效的管理，首先應確定管理目標、建立管理系統。其次，理順各機構、崗位、人員之間錯綜復雜的關系，管理才能順利展開。關系的理順可以從以下幾方面著手：1.建立明確的崗位責任制使各崗位有明確的分工;2.提高各層管理人員的管理水平;3.維持良好的工作秩序，養成良好的工作習慣;4.形成良好的園風。

幼兒園是以保教工作為核心的，幼兒園管理工作的全局是保教工作的質量，也是保證幼兒園全面發展的目標得以實現的前提。幼兒園各項工作作為一個有機聯系的整體，教育工作、衛生保健、總務后勤、師資建設等各方面工作都很重要，是完成教育目標，組織好教育活動所必需的。因而，幼兒園管理者必須圍繞保教工作這個中心，制定相應的工作制度，采取適宜的內容和方法，注意處理好管理與保教中心工作的關系，處理好局部與整體的關系，為保教工作創造良好的條件，最終保證保教目標的實現。

培訓機構在安排這一部分內容的培訓形式時，應把專家將手與園長間的經驗交流以及示范園參觀相結合。使園長掌握理論，提升認識的同時，各取所需，向優秀的同行學習先進的實踐操作方法和技能。

三、園長對幼兒園管理工作中的評價是園長管理工作的難點，也是培訓學習的難點

各行各業要對滋生的運轉調整和控制，都要進行評價，幼兒園也不例外。幼兒園評價是幼兒園管理工作必不可少的內容和環節，對于推動幼兒園各方面工作，提高幼教質量和管理水平是非常重要的。

在幼兒園管理工作中，由于多方面因素的影響，管理者在操作時較普遍的存在三種認識上的誤區：

1.單純強調幼兒園的福利性。持這種觀點的管理者，在工作中過于注重為家長服務，把家長的滿意度作為工作的終極目標，把家長的需求作為評價工作好壞的唯一標準。

2.單純強調幼兒園的教育性。持這種觀點的幼教工作者注重對幼兒的教育性，片面強調學習和生活的規范培養和知識獲得，而忽略了幼兒身心發展特點以及幼兒真正的發展需求，從而使幼兒園教育活動出現小學化的現象。

3.單純強調幼兒園的經濟效益

持這種觀點的幼教工作者注重幼兒園的眼前利益，單純強調經濟效益的重要性，甚至出現以盈利為目的的現象。

培訓機構應通過分析三種誤區，使幼兒園管理者樹立正確的辦園理念和指導思想，樹立園所保教工作是幼兒園雙重任務的核心思想，注意在管理實踐中糾正思想認識的偏差。

在此基礎上，指導幼兒園管理者掌握幼兒園工作評價方案設計的步驟和原則。可以開設有針對性的課程，例如：《幼兒園教育工作評價的原則及方法》。

四、幼兒園衛生保健及安全工作在培訓中不容忽視

幼兒園的安全事故有本園內的，也有來自園外的;有自然災害的，也有人為的;有幼兒自身身體原因造成的，也有因為教師或其他成人造成的。通過個反面的共同努力，把安全事故傷害降到最低點，應是幼兒園管理者關注的問題。特別是近年來，校園血案、安全事故頻發，更加凸顯了幼兒園的安全問題。

作為培訓者，應該首先使幼兒園管理者明確幼兒園保教人員不是幼兒的法定監護人，也不是指定監護人，而是被委托人這一特殊身份。因此，幼兒園管理者應學習在安全事故處理中的法律依據，參照依據。學習培訓中可通過大量的案例分析，了解園方與家長的矛盾集結點，事故發生的原因和啟示，事故責任與賠償范疇，妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒的三個責任，即教育、管理、保護。通過學習，認識到出現問題時應拿起法律的武器保護教師。幼兒的合法權益不受侵害。

針對衛生保健及安全事故的處理，不僅可以通過可同中的理論講授及案例分析，也可組織園長進行實踐性的演練，提高處理突發性事件的能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園管理》 北京師范大學出版社出版 ?國家教育委員會基礎教育司組織編寫 ?張燕編著 ? 1997年11月第一版

[2]《幼兒園管理》 東北師范大學出版社出版 ?蔡華、周先莉編著 ?2009年6月第一版