高中生物復(fù)習(xí)中的“一點一題”

衛(wèi)文超

對于學(xué)生而言，上復(fù)習(xí)課如果教師一味的講解很難激起興趣，尤其是生物學(xué)科，大部分知識很好理解和掌握。怎么樣能讓知識不再機(jī)械的重復(fù)，能讓學(xué)習(xí)重?zé)ǔ錾鷻C(jī)？而且能讓生物中的零碎知識點通過第一輪復(fù)習(xí)整合成一個系統(tǒng)，這就需要我們一線教師不斷摸索。

新學(xué)期伊始，結(jié)合本校提倡的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，我在復(fù)習(xí)中不再單純按照課本中的順序來講解知識點，更多的是依據(jù)章節(jié)中的相似的，容易混淆的知識點來找出平常練習(xí)中相關(guān)的題型，通過自己的整理再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在做題中記憶知識，加深理解，讓復(fù)習(xí)有一種新奇感，同時，通過做題，學(xué)生也能明確相關(guān)知識的考查方式，對于知識的理解和運用都有很大的幫助。本文就筆者在復(fù)習(xí)中嘗試的“一點一題”的一些例子來談?wù)勼w會。

首先、可通過相似知識的歸類整理，便于更好的記憶

如復(fù)習(xí)實驗一時，例出下題：在下列試劑與鑒定的物質(zhì)及顏色變化對應(yīng)正確的一組是（）

A.雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-紫色;B.健那綠染液-線粒體-藍(lán)綠色

C.蘇丹Ⅲ染液-脂肪-橘黃色;D.碘液-淀粉-藍(lán)色;

E.重鉻酸鉀溶液-酒精-灰綠色;F.甲基綠-DNA-綠色;

G.蘇丹Ⅳ染液-脂肪-紅色;H.斐林試劑-麥芽糖-磚紅色

J.龍膽紫染液-染色體-紫色;K.吡羅紅-DNA-紅色

再如復(fù)習(xí)遺傳物質(zhì)時，例出下題：在“奶?！樗峋删w”這一食物鏈中，各生物體內(nèi)組成遺傳物質(zhì)的核苷酸種類和堿基依次是________、______組成核酸的核苷酸種類和堿基種類依次是_______、_________。

通過這樣做題學(xué)生就可以把學(xué)過的物質(zhì)鑒定類的知識及組成核酸和遺傳物質(zhì)的核苷酸和堿基種類，列表進(jìn)行總結(jié)，這樣便于歸類記憶。在平常教學(xué)中，也可以把同位素標(biāo)記的運用、穿膜問題考查類型、蛋白質(zhì)計算的考查及能量流動的過程等等相關(guān)試題進(jìn)行收集，改編成適合學(xué)情的一個個小專題練習(xí)，讓學(xué)生通過做題更好的掌握知識。

其次、在復(fù)習(xí)重要概念易錯區(qū)分和科學(xué)過程語言理解時，可通過相關(guān)題的考查來加深運用

例如在復(fù)習(xí)自交和自由交配時，讓學(xué)生先思考下題：果蠅灰身與黑身為一對相對性狀，現(xiàn)有純種灰身、黑身果蠅雜交，子一代全為灰身，子一代自交產(chǎn)生子二代。（1）取子二代中雌雄果蠅自交，后代灰身與黑身的比例為______。（2）取子二代中雌雄果蠅自由交配，后代灰身與黑身的比例為 ______。（3）將子二代中灰身果蠅取出，自交，后代灰身與黑身的比例為______。（4）將子二代中灰身果蠅取出，自由交配，后代灰身與黑身的比例為______。

通過這樣的比較來計算，學(xué)生就能對這類題型有了更深的印象。

再如在復(fù)習(xí)孟德爾的雜交實驗時，假說-演繹法是一個重點，學(xué)生不容易理解。教師就可以整理如下判斷題來練習(xí)：

（1）“子二代出現(xiàn)3：1的性狀分離比不是偶然的”屬于孟德爾假說的內(nèi)容。

（2）“體細(xì)胞中遺傳因子成對存在，并且位于同源染色體上”屬于假說內(nèi)容。

（3）孟德爾所作假說的核心內(nèi)容是：“受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”

（4）“子一代能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容。

（5）“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗。

這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確知道何為假說、何為演繹推理、何為實驗驗證。

再次、對于有些概念和知識點可通過圖形轉(zhuǎn)換，拓寬思維

如復(fù)習(xí)細(xì)胞周期時，結(jié)合課本上的細(xì)胞周期的扇形圖，可以轉(zhuǎn)換成直線圖、柱形圖等等。

例如：根據(jù)下圖，指出能正確表達(dá)有絲分裂細(xì)胞周期概念的一段是

A.a～b ? ? ? B.a～c ? ? ? C.b～c ? ? ? D.b～d

之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生對不同圖形的表示方法，進(jìn)行總結(jié)，從多個角度理解概念。

再如復(fù)習(xí)色素在濾紙條的的分布時，可以把長方形的濾紙條轉(zhuǎn)換成圓形。例如：在圓形濾紙的中央滴上葉綠體中的色素濾液進(jìn)行色素分離，如果看到近似同心環(huán)狀的四個色素圈，則排列在最外圈的一個呈（）

A.藍(lán)綠色 ? B.黃綠色 ? C.黃色 ? D.橙黃色

用圖解來表達(dá)抽象的知識，更能直觀的讓學(xué)生接受。比如細(xì)胞的生命歷程的教學(xué)中，把細(xì)胞的生長、增殖、分化、衰老和死亡以箭頭的形式連接起來;淋巴細(xì)胞起源的教學(xué)中，把造血干細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、吞噬細(xì)胞以及各種血細(xì)胞都可以用形狀的變化連接成圖。

最后、對于生物綜合題，因為知識聯(lián)系太多，許多學(xué)生無法想到，造成得分不全，答題不準(zhǔn)確。我們可把相關(guān)知識融入情境，通過平常的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。如復(fù)習(xí)水的代謝時，可以通過下面例題來整合自由水和結(jié)合水的相關(guān)知識。例題：（1）剛收獲的小麥種子經(jīng)暴曬，失去了大量的水分，這些水屬于 ? ?。再將充分曬干的種子放在試管內(nèi)用酒精燈加熱，試管壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠主要來自胚細(xì)胞中的 ? ? ?。（2）當(dāng)細(xì)胞的新陳代謝由微弱到旺盛時，自由水/結(jié)合水的比值一般會_______，當(dāng)外界環(huán)境變干旱、冬季來臨時，植物細(xì)胞內(nèi)，自由水/結(jié)合水的比值一般會_______。

再如細(xì)胞中不同結(jié)構(gòu)的功能及其聯(lián)系，就可以借助真核細(xì)胞的亞顯微模式圖來提出很多相關(guān)的問題。例題：觀察課本真核細(xì)胞的亞顯微模式圖，回答問題：（1）與大腸桿菌相比，此圖在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是______（2）此圖為動物細(xì)胞圖，與植物細(xì)胞相比，結(jié)構(gòu)上主要區(qū)別是______（3）圖中為單層膜的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）有_________，為雙層膜的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）有________（4）圖中與分泌蛋白合成與分泌有關(guān)的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）依次是____________（5）圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）有________……等等，可以提出很多與之相關(guān)的問題，對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)非常零碎的知識點，學(xué)生就能記憶并綜合起來。

再如分泌蛋白的形成模式圖、細(xì)胞分裂過程圖等都可以作為中心來發(fā)散，整合零碎知識，加強(qiáng)聯(lián)系。

把知識的記憶化為題型來解答，就是把課堂設(shè)為考場，把課本知識的復(fù)習(xí)借助解題來鞏固，既重溫了知識，又提升的解題能力;同時也能讓學(xué)生體會命題之術(shù)，學(xué)會考試。當(dāng)然，在教學(xué)中做為教師要正確的選擇題型，如在其中加入學(xué)生平常練習(xí)、考試中的易錯題，并做適當(dāng)?shù)淖兪教幚?，使之更符合學(xué)生的學(xué)情，那么在生物的第一輪復(fù)習(xí)中，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的解題能力。

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