淺談如何培養幼兒早期閱讀能力

雷文敏

幼兒早期閱讀的目的在于引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。幼兒時期是語言發展的關鍵期，為使語言得到快速發展，我們該如何培養早期閱讀能力呢？以下是我在日常教學活動中的一點心得體會：

一、創設豐富多彩的閱讀環境，提高幼兒閱讀興趣

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境，幫助幼兒建立閱讀習慣。

（一）為幼兒提供閱讀的材料

幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。在閱讀活動結束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

（二）提供閱讀的機會和場所

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。我根據幼兒的早期閱讀教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。我們發現幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閱讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。

二、保持良好的閱讀心態

幼兒對某一事物的情感常受周圍環境的影響，良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里，專心閱讀，帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式。

三、靈活運用各種教學方法

（一）自創設然的語言環境

幼兒是在使用語言的過程中學會語言的。幼兒不是為了儲備而學習的，也不是先學會基本功再進行實際演練而逐漸掌握的，而是一開始就在聽、在試著理解，試著表達，因此在做中學、在用中學是最有效的學習方法。在自然的語言環境下，幼兒在通過模仿和重復語言的過程中學會語言。

（二）與幼兒交流

孩子們不是直接學習語言規則，且也沒意識到這些規則，但交流的結果可幫助孩子獲得相應的語言規則。同時教師在交流溝通的過程中能夠提高孩子語言發展的水平，而孩子通過交流，也能更好的理解故事內容。

（三）贊賞和鼓勵

贊賞和鼓勵是語言發展的催化劑。創造性的語言的生命，幼兒在學習語言的過程中，具體情景和交流意圖的變化而不斷創造出新的語言，包括錯誤的和正確的。這時不要急于糾正錯誤，而應給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學習正確的語言規則。這樣孩子的學習會處于積極的狀態，對學習語言充滿興趣，能得到很好的學習效果。

（四）發展幼兒的主體性

鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，據故事內在的邏輯規律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內容完整的講述下來。再如：圖書制作活動，嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。

四、掌握閱讀的基本技能和方法

（一）學習按頁碼順序看書

幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

（二）學習按從左到右，自上而下的順序看書

在看書的過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才知道故事內容。

（三）提高幼兒的理解力

指導幼兒觀察每幅畫面上人物、動物現象、理解前后畫面的聯系。

五、調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境

許多研究表明：父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。

隨著時代的發展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。