淺談初中英語語法教學策略

陳柳

【摘要】英語語法在初中英語教學中是極其重要的一部分，只有掌握正確的語法，才能學會并運用地道的英語;同時，英語語法在英語教學中也是難點所在，大部分學生對于英語語法的學習面臨著重重苦難，甚至覺得枯燥無味，老師也總是各顯神通尋找探索合理科學的語法教學方法。本文擬就初中英語語法教學的策略要求做一點探討。

【關鍵詞】初中英語;語法;教學;策略

語法是語言的骨骼，語法可以幫助識別句子是否正確，是否得體，可以幫助正確表達思想、傳達信息、交流情感。英語語法的學習對于掌握英語這門語言技能的作用是不言而喻的，但目前普遍強調重視口語交際能力的培養而忽視了語法的教學，使得英語學習變得更加困難。而傳統的英語語法的學習僅僅是教師的講解和大量練習題的練習這種方式去學習而已，使學生對于英語的學習的興趣也是越來越差的，所以，正確的分析初中英語語法教學中的問題，尋找更適合初中生學習英語語法教學的方式成為提高學生英語學習興趣的當務之急。

一、初中英語語法教學的現狀

1、目前，據調查統計發現絕大多數的學生不喜歡上語法課，其原因就是課堂的枯燥性，導致的學習英語語法存在著一定的困難，英語語法的教學一般都是以教師單一的講解方式為主，教師在課堂上講授語法的時候缺乏系統性和條理性，只能想到哪里就講道哪里，學生也難以聽明白，嚴重影響了學生的學習效率和學習成績。學生的行為也只是單一的記筆記而已，課堂的學習氛圍不是很活躍，在運用的時候是公式一樣的去套用，不能夠靈活的運用英語語法，這就導致了學習興趣不能夠很好的到激發，學生對英語的學習興趣越來越差;

2、教師的自我角色認知不清，教師應該是教學的不斷創造者、研究者，而不能僅僅是教材內容的消化者和宣傳者，要正確的認識到初中學生的知識結構和認知結構水平，認識到初中學生的心理發展狀況等各個方面的情況，從而才能夠更好的開展教學活動;

3、學生的學習習慣導致對英語語法的學習存在著困難，“教師為主體，學生為主導”的傳統方式導致了學生單一的接受和封閉式的學習方式，這不利于發揮學生的積極主動性，不利于學生獨立自主的思考，所以學生有必要開展探究式的學習方式，學會探究性學習，積極思考。

4、教師過度專注于成績和分數。很多非常有經驗的高水平英語教師，他們都過多專注于學生的學習成績和考試成績，因為這是現實的需要。教師僅僅關注研究學生的學習成績如何得到提高，而忽視了學生本身學習的興趣，問題頻頻出現，還有待教師去思考、去解決、去研究。

二、有效開展初中英語語法教學的策略要求

1. 正確呈現和解釋語法結構的基本要求。英語教學中呈現和講解新語法是必不可少的內容，由于現在中小學語文教學不專門教語法，學生對于什么是主語、謂語、賓語、定語、狀語，什么是主句，什么是從句等理解相對缺乏基礎。對于英語老師來說，教師對語法結構和意義的呈現方式和內容講解必須做到簡潔、明了、準確，才能有助于學生的學習。在將一個新的英語語法呈現和講解時，老師首先要從總體上把握“這個語法的教學應該讓學生達到什么樣的知識能力態度目標？可能會存在的難點是什么？應該通過哪些典型例句將新的語法進行分解和呈現？”才能做到事先心中有數。一般來說，呈現和解釋某一語法結構的時間不要超過 5～8 分鐘。同時教師要根據不同學生的具體情況，分層次的對學生開展教學活動，對于基礎較好的同學就可以提高英語語法的難度，對于基礎較差的同學從最基礎的語法開始，同時初中生正好處于青春期階段，要格外的注意她們的心理特征和變化。其次，對于英語語法的內容要有趣味性，要盡量的把書本中乏味的知識結合到實際中或者是有趣的英語諺語中，讓學生樂于學習。

2、在從初中英語教學方式上活躍課堂氛圍。對于初中的英語語法的教學，從教學的方式方法上進行教學無疑是一個非常重要的方面，對于激發學生的積極性和自主性學習，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍具有非常重要的作用：

第一，利用情景教學法，教學的方式方法有很多種，比如圖片法、故事法等等，但是在英語中利用情景教學這種方法無疑是非常的有效的，教師可以創設出特定的情景激發學生的自我學習。比如，在學習到有關水果以及食物的相關章節的時候，教師就可以創設出一個售賣水果的小攤，分出攤主、消費者等人物角色，通過設置消費者買水果的整個過程去練習句式、情景運用以及詞匯的掌握和語法等等，通過情景的創設為學生打造一個愉悅的學習氛圍。

第二，玩游戲、做游戲是孩子們的天性，初中的孩子們仍然沒有褪去這份天性，所以就利用學生最喜歡的這種方式去學習英語語法，比如當講解到現代進行時的概念和句型特征時，就可以讓同學們以“你演我猜”的方式去進行學習，然后到游戲的最后再有老師進行講解，這樣的一個過程就會加深學生的記憶與理解和在實際情境中的具體運用，避免學生的生搬硬套的方式去學習英語語法;

第三，利用猜謎語的方法去開展英語語法的教學。可以讓同學們去積極的思考答案是什么，會在課堂的教學中形成一種競爭氛圍，即鍛煉了語法也進行了詞匯的學習，不過這種靈活多變的趣味性教學方式需要教師有足夠的教學積累和實踐經驗，是對教師教學能力的一種極大考驗。

3、結合聽力、口語、寫作訓練，培養應用能力。筆者認為不論哪一種能力都與語法知識相關，要想說出、寫出、讀懂一句話，就必須熟練地運用各種語法規則，這是重要的語言基礎。而語言基礎學習的內涵，一是指英語的基本語音、基本詞匯、基本語法的學習;二是指聽、說、讀、寫、譯的基本技能的訓練，即培養學生必須具備的交際能力。因此，不論是語言能力還是交際能力，都離不開語法規則。在教授一些語法項目時，筆者首先進行聽寫訓練。

三、結語

初中的英語語法教學采取適當的教學方式對于學生主體地位的確定以及教師主導地位的改變具有非常重要的意義，會在很大程度上提高教學質量和效率，對于學生知識與能力的發展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教學對于教師來說是一種考驗，這需要教師不斷的提高自己的工作能力，加強實踐積累，不斷的對教學方式方法進行創新性的探究。

語法教學要精講多練，講練結合。讓學生在大量的語言實踐活動中逐步發現和認識語法規則，歸納語法規則。

參考文獻：

[1] 王篤勤.初中英語教學策略[M]. 北京師范大學出版社，2010

[2] 杭寶桐.中學英語教學法[M].華東師范大學出版社，1993