生活中的語言藝術

孫瑜

【摘要】語言是人類交流和思維的工具。今年我園打造美麗校園，那么美麗校園肯定少不了美麗教師、美麗幼兒。為了更好的使教師在平時日常活動和集體活動中發揮主導作用，讓幼兒成為語言學習的主體者，我就從語言方面分析了一下如何培養“美麗教師”，如何讓幼兒成為“美麗幼兒”。《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。根據《指南》的指引，通過一系列的觀察實驗，我發現，只有通過在生活教學中根據情境使用豐富的語言，“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”，在幼兒面做榜樣示范，將自己最真誠的優美語言展示給人們，才能真正成為一名“美麗教師”。

【關鍵詞】美麗教師;語言藝術;榜樣;有效應答

什么是語言？

語言是人類交流和思想的工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。

怎樣的語言才算美麗呢？

所謂美麗就是使人看到或者感到美好的一切。在我理解，美麗語言就是在生活中、在工作中使人感到美好、開心的話語。優美的語言就像六月的清泉一樣流淌在我們心靈中，給我的感覺是世界上最美的享受。

今年我園打造美麗校園，那么美麗校園肯定少不了美麗教師、美麗幼兒。那么我就先從語言方面來談談如何培養美麗教師。

其實我發現有些教師在平時日常活動和集體活動中也缺乏了一些語言的美麗。這讓我想到了法國作家蒙田說的一句話：語言是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。其實語言的魅力是無盡的，這種藝術滲透在我們日常生活的方方面面中，那教師就要在日常生活、集體教學中通過語言讓自己成為真正意義上的美麗教師，同時也讓孩子們在這種和諧的生活中耳濡目染著一切，成為美麗幼兒。

一、日常生活語言藝術，耳濡目染伴幼成長

幼兒園一日生活中多運用到的語言尤為重要，幼兒園與其他學校的模式不一樣。在幼兒園里教師與幼兒幾乎是全天呆在一起，幼兒時時刻刻都能聽見老師的語言，幼兒是以模仿為主的，所以在一日生活中教師一定要注重自己的語言以及對于幼兒的態度。同時也要為幼兒創造輕松愉快的氛圍，《綱要》中這樣說到：“要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師交談，體驗語言交往的樂趣。”

一日生活中對于一些幼兒生活方面的問題好好與幼兒溝通。比如，我們班有個寶寶體質比較差容易生病感冒，而且比較內向。所以每次在穿脫衣服方面尤為關注。每次在戶外活動了一會，我就會和她這樣說：“寶寶你感覺你出汗了嗎？。”她點點頭，然后我就會微笑的和他說：“那你應該怎么樣做呢？小心感冒。”每次她都會笑著對我說：“謝謝孫老師，我差點要忘記了。”經過了幾次提醒，她就會慢慢知道要及時穿脫衣服。事后，我在想如果我對這孩子缺乏耐心，不好好與她交流又會是怎么樣呢？我就做了一個試驗，隔了幾天我就故意有點生氣的和孩子說：“你看看你出汗了也不脫衣服，要是感冒了怎么辦？”這時候孩子馬上站到我身邊，一聲不響的低著頭。當我低下頭，我發現孩子在低低的哭泣，我趕忙抱起孩子，連忙道歉：“寶寶不要哭了，老師也是為了你好。”經過這次我發現同樣的意思用不同的語言來表達，孩子的內心也會慢慢發生變化，而且孩子一天的心情也不好，說明老師的語言對于幼兒的心理影像頗大。所以說一日生活中的語言一定要把握好，逐漸培養成美麗教師，同時也讓幼兒在快樂的環境中成長。

二、集體教學語言魅力，筑起自信堅實橋梁

什么是教師的應答？課堂中的教師的應答旨在教學中教師基于幼兒言行表現所做出的回應和反應行為。除了一日生活中，還有在集體活動中一些語言的運用。集體活動中應答語言也是培養美麗教師的一方面。

我就從有效應答來說說，有效的應答包括了激勵性語言和拓展性語言。先來說說激勵性語言，《綱要》指出要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”，幼兒的發展有快慢能力有強弱，老師要了解幼兒，及時地作出肯定鼓勵的應答，尤其是對于相對能力弱的幼兒鼓勵肯定和尊重賞識的回應就好比是燃起自信的導火索。在活動中，對孩子說的最多的話就鼓勵性語言：你說的真棒！你的想法很好！類似于這些話語，每次當我講完這些話的時候，孩子都很開心，都會和旁邊的小朋友說：“我被老師表揚了，好開心呀。”孩子總是天真的，聽到這些話心里美滋滋的。孩子都需要得到肯定。表揚的方式可讓幼兒自選，表揚的形式多種多樣，通過均等教育理念讓每個孩子得到發展，大大提高了自信心，教師得到發展提高自身素質。再來說說拓展性語言，有一次上科學課《動物保護色》有個小朋友說：“孫老師，枯葉蝶它的顏色和枯掉的葉子顏色一樣，它這樣保護自己。”我這樣提問：“你回答的真好，那除了剛才說的枯葉蝶還有哪些動物的顏色也會隨著環境變化而變化？”他坐下開始“冥思苦想”起來，過了一會就舉起高高的小手，回答：“老師，我想到了，有一次我看到樹葉上還有綠色的毛毛蟲，它的顏色和樹葉一樣，它這樣能保護自己。”我笑著表揚他。周玉仁說過：“作為教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來‘摘果子”，凡是學生自己能探索得出的，決不替代，凡是學生能獨立發現的，決不暗示”，所以我并沒有直接告訴他還有什么動物保護色，而是通過啟發性的提問，讓他自己思考，只有通過自己的思考，才能獲得成功的歡樂。

活動中老師的回應有很多，正是有了這種鼓勵性語言和拓展性的語言，幼兒才積極思考融入到活動中來，達到教學目的。而且在這過程中教師也慢慢學會如何贊美孩子，如何和孩子進行積極有效的交流，了解孩子，這對新教師是非常值得學習的。

巧妙有智慧的回應體現了老師對小朋友的了解和尊重，也時刻體現了老師對教育契機的捕捉和老師的專業能力水平，智慧的應答也是老師要努力的方向。只有在實踐中注重每一次活動，在活動中注意傾聽，留意自己的應答，才會使自己逐步提高，才能使課堂教學更有效。美麗的應答語打造美麗教師，博采眾長展自信。

三、生活教學兩兩合一，打造和諧美麗教師

剛才前面講了培養美麗教師的兩大要素，第一注重日常生活中的語言，第二豐富集體教學中的有效應答。在幼兒園的教學模式中，其實一日活動中也包括了集體教學活動，這兩者是不能逐一進行，而是融合在一起，不能做到日常中的美麗語言，而忘記集體活動中的，反之亦是如此，兩者不可偏廢。

培養美麗教師不單單是語言美這一方面，就比如還有行為美，在幼兒面做榜樣示范。形象美，每天在幼兒、家長、同事面前留有好的形象，讓別人覺得這位老師干凈、舒服。教學美，在教學方面，有自己的一套方法，孩子都愿意開心來上課，這當然需要時間的磨練。所以說做美麗教師說難不難，說簡單不簡單，需要在平時不斷積累不管是從外表還是到內心，都需要時間去慢慢積累。幫助我們一點一滴的達成目標，成為真正意義上的美麗教師，作為一名教師，只有真正將自己最真誠的優美語言展示給人們，那么你的語言才是真正有魅力的。

參考文獻：

[1]李季湄.3-6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社.2013-8：299

[2]百度.百度百科.http：//baike.baidu.com/subview/9793/10663679.htm？fromId=9793&from=rdtself.1998-2/2014-2

[3]蒙田.隨筆集[M].中國：中國書籍出版社，2006-2：37

[4]趙明.幼兒園教育指導綱要（試行）.鳳凰出版傳媒集團.2012-2：32

[5]周玉仁.教師與大師話.http：//wenku.baidu.com/view/f15ab4323968011ca3009169.html，2006-12/2014-2.