初探初中英語教學的新規(guī)范和新思想

胡平

【摘要】信息時代的到來和國際交往的日益頻繁使英語占據(jù)著國際通用語的重要地位。因此，各國在知識經濟到來之際，都在強化和改革基礎教育中的英語教學。尤其是新一輪課程改革以全新的理念在課程目標、結構、內容、實施、評價與管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破，這為廣大英語教師帶來了不可多得的機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。那么教師該如何抓住機遇，積極應對挑戰(zhàn)呢？筆者作為一名初中英語教師，結合自身多年的一線教學實踐，提出以初中英語教學的新規(guī)范和新思想積極應對課改挑戰(zhàn)、成就卓越課堂，在前期的嘗試、實驗中取得了不錯的成效，在此與廣大同行交流分享。

【關鍵詞】初中英語;教學;新規(guī)范;新思想

新課程改革不但要使教師們改變陳舊落后的教育觀念和教育方式，也要讓教師們習以為常的傳統(tǒng)教學方式和教學行為發(fā)生歷史性地變化。實施新一輪課改，需要我們教師深入學習新課程標準，深刻領悟課程論專家、學科教學論專家對課程標準的解讀;進一步鉆研新教材，準確把握新教材，辨析新教材與舊教材的異同，遵循新理念，體現(xiàn)新理念的特點;以新的理念、新的視角來重新審視自己的教學組織、教學方式和教學進程，深入思考課堂教學的設計和效率。我們唯有樹立起“走近新課程、體驗新課程、實踐新課程，與新課程一同成長”的理念，努力讓英語課堂符合全新的規(guī)范，充滿全新的思想，讓英語課堂綻放出自身的精彩和魅力，才能適應新形勢，把握新機遇，駕馭新課改，才能為學生的發(fā)展和自身的發(fā)展尋求最大的空間。

一、初中英語教學新規(guī)范

初中英語教學新規(guī)范，就是指教師要避免課堂隨意性。尤其是對初一年級，因為學生尚未從小學生角色轉換過來，他們對初中的教學方式還不太適應，需要教師在課堂上通過各種活動，（如：歌曲、游戲、比賽、動畫、chant等），進行趣味語言教學，才能集中他們的注意力，激發(fā)他們對英語學習的興趣，讓他們在愉快的氣氛中學習并掌握知識，提高聽說讀寫能力。也正是由于這門學科充滿“happy”，加上學生活潑好動的天性，很容易引發(fā)他們給你意想不到的“surprise”，使課堂處于鬧哄哄、一片混亂的尷尬境地。因此，新規(guī)范對于英語課堂教學尤為重要。

1、堅持真實性原則，規(guī)范課堂教學

教師要掌握英語教學中的真實性原則，組織真實有效的課堂教學活動，運用恰當?shù)慕虒W策略，巧妙的導入新課、創(chuàng)設情境、發(fā)揮教師的主導和參演作用，使課堂教學環(huán)節(jié)自然銜接和過渡，教學步驟有序和無序有機結合。具體說來，在師生“教”與“學”的互動中，必須明確教師和學生的角色定位，努力創(chuàng)設以學生為中心的課堂，通過同伴合作（pair work）和小組活動（group work）等學習方式，有效實現(xiàn)對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

2、堅持有效性原則，規(guī)范課堂教學

教師要掌握英語教學中的有效性原則，課堂教學活動直接針對教學目標，充分發(fā)揮有限教學時間的效益，幫助學生在規(guī)定的時間里達到規(guī)定的學習目標。也就是說，教師要遵循英語學科的教學規(guī)律和語言學習規(guī)律，緊緊圍繞教學目標，科學合理的設計教學過程。在教學過程中體現(xiàn)出語言的輸入、內化和輸出的過程，體現(xiàn)出語言學習對學生發(fā)展的價值，不能一味地為了課堂氛圍和多樣活動而沖淡教學中心任務。

3、堅持交際性原則，規(guī)范課堂教學

英語教學的交際性原則，就是教師把英語作為交際工具來教，學生把英語作為交際工具來學，師生在課堂內外把英語作為交際工具來用。教師要正確運用英語教學的交際性、任務型等教學模式完成任務，通過語言操練培養(yǎng)交際能力。要讓學生在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的經歷，談學習后的體會和收獲，使學生能運用所學的新知識進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

二、初中英語教學新思想

初中英語教學新思想，就是指教師要堅持新課改思想、堅持生活化教學思想、堅持整體化教學等思想。因為新的教育理念、新的課程理念和新的教材設計都呼喚教師的教育教學新思想。

1、堅持新課改思想，提高教學實效性

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語教學的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，激發(fā)學生對英語與西方文化的學習熱情，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。在探究性學習中，通過設置交際情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過語言、文化等信息的收集和處理，開展表達與交流等活動，經歷自主探究過程獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。在此過程中，教師作為指導者、參與者和合作者，必須以教育新理念、課程新理念為指導思想，在每堂課上堅持新課改思想、體現(xiàn)新課改思想，才能不斷設計出新穎合理的教學過程，指導學生收集和利用合理的教學資源，不斷解決學生的困惑和難題;才能不斷提升自己的知識水平和研究能力;才能盡快適應新課程的改革要求，真正促進學生和自身更快、更好、更充分、更全面地發(fā)展。

2、堅持生活化教學思想，提高教學實效性

學生學習英語的最終目的是用英語進行表達、交流和交往，而語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”我國教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，新課標要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。隨著新課標的實施和教育觀念的更新，英語教學已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學模式。因此，我們必須堅持生活化教學的思想，利用一切機會，幫助學生拓寬英語學習和使用的環(huán)境，努力尋求在用中學、在學中用的生活化教學模式，讓英語教學與真實生活融為一體，創(chuàng)設出生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合，讓學生走進生活，走向社會，真正體現(xiàn)英語的交際功能。

3、堅持整體化教學思想，提高教學實效性

由于傳統(tǒng)教學觀的束縛，當前的英語教學不同程度地存在著片面化和點狀化的弊病。教學的整體性思想關乎學生健康主動發(fā)展目標的實現(xiàn)，因為它不僅服務于實現(xiàn)學生完整的認知結構的目的，也是對解決教材文本與生活實際矛盾的訴求。英語絕不是語音、詞匯和語法三要素的機械組合，更不是聽說讀寫活動的簡單排列。整體系統(tǒng)化的教學功能不等于各個孤立教學部分功能的總和，而應該等于各個孤立教學部分功能的總和加上各教學部分相聯(lián)系后所產生的功能。如果不從教學的整體化出發(fā)，不注意語音、詞匯、語法三要素的以及聽說讀寫的內在聯(lián)系，只能重蹈“詞匯個個開花、語法搬家、啞巴英語”的覆轍，只會把學生引向一種“只見樹木、不見森林”的境地。因此，堅持整體化教學思想，既是現(xiàn)代英語教學的必然趨勢，也是教師擺脫“穿新鞋走老路”的有效策略。