眼視光專業校企合作產教融合示范點建設探索

尹華玲 張倩 魏祥林 周正宏 楊學龍

根據我省高職高專院校眼視光技術專業分布現狀，對接行業、產業發展人才需求，通過校企合作的方式，進行校企合作產教融合，引企入校“零距離”共育人才，引企入校項目能把教室與工作場景合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一，為企業培養德技雙優、無縫對接的高技能型人才;同時為學校師資隊伍、教科研隊伍培養精英，走校企合作、產教融合的雙贏之路。

將人才培養全過程細化為六個主要環節，強調校企融合必須全覆蓋，每個環節都必須有行業企業的參與，由此形成了環環相扣的“六個校企共同”：

1.校企共同制定培養方案。學校規定：“人才培養方案必須在充分調研的基礎上，經由行業或企業專家參與組成的專業（群）教學指導委員會討論確定。”“各系應通過專業（群）教學指導委員會討論和論證培養方案，使培養方案既符合教育教學規律又能體現企業生產的實際需要。” 眼視光技術專業主動適應云南省的人才需求，在行業企業專家的共同參與下，成立了專業（群）教學指導委員會，其委員大多來自行業企業;多年來一直堅持由委員會商討專業的設置和調整，完成各專業人才培養規格的確定、人才培養方案的審定。

（1）緊跟市場需求，確定人才培養目標

新世紀呈現出經濟全球化、社會信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術型人才的重要性正在不斷提升;職業和崗位不僅變化更加頻繁，個人擇業、創業的自由度日益增大，而且現代社會的職業崗位體系還是一個不斷向高新技術趨近的動態系統。這些特點和趨勢對技術高職高專院校的影響，集中反映在人才培養要求的變化上，高職高專院校應重視學生解決實際問題的綜合技術應用能力和創新、創業能力的培養，注意學生的個性化發展。高職高專院校應把人才培養目標的定位與地方經濟發展緊密結合起來，選擇與地方基礎工業、特色工業密切相關的專業進行建設，建立校企合作的實踐教學體系。這樣既滿足了地方經濟發展對人才的需求，又符合學生的學習類型、學習水平和學習期望，增加了畢業生的就業機會。

（2）以企業對人才需求為導向設置課程

我校眼視光技術在課程設置上必須結合區域經濟和社會發展的需求，從勞動力市場和職業崗位分析入手，調整課程體系。調整不是閉門造車，而是要請行業專家、企業工程師、技術員參與教學計劃修訂，仔細分析當地的經濟社會發展狀況和趨勢，分析勞動力市場變化的情況，分析新的經濟增長點、人才的需求，在廣泛調查的基礎上進行課程調整，使課程設置及教學計劃按照企業和社會人才培養要求去制定。以企業對人才的需求為導向設置課程，是我校眼視光技術專業大力培養企業急需的技術應用型人才，服務企業和社會，促進學生良性就業和學院自身發展的有效途徑。學校應吸引行業企業人員參與，合理開發和確定專業，真正做到為地方經濟和社會發展服務，緩解學校辦學和社會需求之間的矛盾。學校通過市場調研的方式走向企業、了解企業;由高校專家、企業工程師及企業家組成“高參”，為學校老專業更新、課程更新出謀劃策，使課程設置順應人才市場需求，貼近企業發展，確保課程設置的新、精、專。

（3）邀請企業參與制訂培養方案

眼視光技術專業人才培養方案要特別注意加強專業基礎、突出綜合應用、強化實踐訓練，重視學生對新技術、新工藝、新方法的學習與掌握。為了培養學生的實踐能力，一方面要多方籌集資金，加大實驗設備投入，改善實驗、實習、實訓條件。另一方面，要與企業建立密切的合作關系，為學生提供穩定的實習基地，使學生在真實環境中生成技術能力。學校眼視光技術專業在社會調查研究的基礎上，制定了科學、合理的專業人才培養方案。密切聯系人才市場需求，調整優化專業結構;主動與相關企業合作，形成多種合作方式，建立由企業行家（或現場專家）、校內專家、專業骨干教師參加的專業建設指導委員會，由企業中的行業專家參與制定專業培養方案。

2.校企共同開發課程內容。根據工作崗位（群）任職要求或職業技能標準，以開發工學結合課程為主線，學校專業教師團隊與行業企業專家共同重構模塊化、項目式、任務型的課程內容體系。根據崗位技能要求，引入企業生產實際中的新技術、新方法，與企業工程技術人員共同編寫出版工學結合實訓教材。現已開發的專業課程有《驗光技術》、《眼鏡定配技術》、《角膜接觸鏡驗配技術》三門課程，并且配備了多媒體課件及案例教學等資源。

3.校企共同集聚教學資源。首先眼視光技術專業與企業共同打造“雙師”教師隊伍。建立一支“雙結構”師資隊伍是高職高專院校未來可持續發展的保障。一是聘請一些企業專家和經驗豐富的工程技術人員作為學校的兼職教師，目的在于彌補學校技術實習、實訓課教師的不足，保證教師有較高的專業水平，而且還可以加強學校與社會的聯系。二是接受企業的聘請，學校教師到企業兼任驗光、定配、眼科檢查、斜弱視等方面進行技術指導;與此同時，組織中青年教師到企業掛職鍛煉，積累實踐經驗。教師還要深入到企業進行調研，與具有豐富實踐經驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業知識面，加深對企業實際工作的理解，同時也接觸了許多平時無法看到的設備，不僅更新了觀念，提高了業務水平，更掌握了大量的一手資料，對相關課程體系、重點難點有了更全面的把握，為推進課改、提高質量打下了良好的基礎。

除此之外，學校還應重視與企業的深度合作，努力建設一批校外實習、實訓基地。校外的實習、實訓基地建設要通過各種途徑加強與地方、行業、企業的聯系，建立成為穩定的實習基地和就業基地，使學校的專業教學與生產、管理服務有機結合。

4.校企共同實施教學活動。學院充分利用校企共同打造的“雙師”教學團隊實施課堂教學、實驗實訓、生產實習以及指導學生參加職業技能大賽，實現了三個“打破”（打破理論課與實踐課的界限;打破教室與實訓室的界限;打破理論教師與實訓教師的界限）。

5.校企共同建設質保體系。根據質量管理體系的要求，由校企專家組成督導組，參與學院日常、期初、期中、期末教學檢查。同時，每年組織廣泛的畢業生跟蹤調查，了解畢業生到用人單位后的適應和發展情況，掌握用人單位對畢業生素質的評價，為學校的教學改革提供依據。

6.校企共同促進學生就業。學院多年來堅持將就業指導工作納入校企合作培養人才的過程之中，在校系兩個層面上邀請企業的專家、管理人員、優秀校友來院作系列講座，舉辦模擬招聘會、職業生涯規劃大賽、企業文化宣講等活動，以提高就業指導的針對性和實效性，形成“招生即招工、上課即上崗、畢業即就業”的模式。