高職建筑類專業建筑CAD課程教學改革探討

李鵬遠

【摘要】建筑CAD是高職高專院校建筑類相關專業開設的一門專業基礎課，作為一線教師，在教學中發現了該科目教學所存在的不足，隨著高職教育改革的不斷深化，建筑CAD的課堂教學模式也在不斷的創新和發展，本文主要對建筑CAD的教學現狀進行總結，并歸納出相關的課程教學改革策略，以供參考。

【關鍵詞】建筑CAD;課程教學改革;教學現狀;改革措施

CAD 作為一種被廣泛運用的計算機輔助設計的繪圖軟件，在建筑、機械等專業領域得以廣泛的運用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關專業開設的一門專業必修課，對技術性、實踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養目標的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學模式在高職教育中對不斷的在探索和變革，以適應社會發展對人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學模式也再不斷的探索和創新。

1.高職建筑類專業建筑CAD的教學現狀

CAD作為一種實操性很強的專業技術骨干課程，不少一線教師在多年的教學工作中，已經總結出相關的經驗和不足，并且嘗試著在課程實踐中進行改革和創新，隨著一線教師們的不斷探索，已經在實踐中摸索出不少的新教學改革的模式，但仍然存在著不足。

傳統CAD 教學通常實習講練分離，并且課程內容的安排也是按照教材順序進行安排，通常是先進行單個命令的講解，示范操作，再讓學生到機房進行上課。這種教學模式下，教師倍感吃力，學生也只能被動地接受知識。在上機練習中，由于通常會對理論課堂上教師講解的方法遺忘，學生往往會覺得學習難度大，容易產生怕學、厭學的情緒，教學效果事倍功半，教師也容易產生挫敗感，無法提高教學熱情。

隨著教學改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學模式和教學方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學改革應該圍繞提高學生的動手實踐能力進行。在這種教學模式下，實行講練結合。通常教學過程都是在專業機房完成，教師講解示范后，學生馬上開始聯系，教師在學生練習過程中發現問題，總結問題，再來進行講解。在這種教學模式下，教師還通常會以“微任務”的形式貫穿整個教學的過程，任務由簡單到復雜，著重培養學生的動手繪圖能力。在這種教學模式的改革下，取得了一定的教學效果，學生的學習積極性也有所增加，采取這種模式培養出來的學生基礎扎實，操作能力強，具備了一定的繪圖實操能力。然而在這樣的教學模式下培養的學生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會暴露出對施工圖的繪圖規范不熟悉、圖紙和實際施工工藝的搭接不協調等問題。

2.建筑CAD課程教學改革措施

2.1 就業為導向的課程設計

高職院校建筑類專業開設的主要有建筑工程技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程造價、工程管理等專業，面對的崗位群里十分廣泛，有設計員、施工員、監理、造價員等。無論是建筑類的那個專業，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學生繪圖能力是高職院校建筑專業培養的技術基礎。建筑專業對CAD課程的實踐性和應用性要求較高，它將計算機輔助繪圖與土建類專業技術有機的融合起來，完成了傳統建筑的手工制圖向計算標準化機制圖的轉化。目前高職院校的建筑類相關專業前，基于 “實用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學，應注重學生實際動手能力，以工作導向安排課程設計，通過大量的實例操案例作來全面提高學生的專業繪圖素養，拉近學生學習與企業就業直接的距離。

2.2改革教學方法，實現項目化教學

項目化教學是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學方法，它以一個完整的項目對教學內容進行合理的組織，這種教學方法，不是按照教材的順序編排教學內容，而是以能力為本位的一個任務來對教材內容進行合理化的重新組織。教學過程中，教師下達任務，學生完成任務后，教師點評、學生自評與互評，再過程中發現問題，解決問題。實驗證明項目化教學法可以充分提高學生學習的積極性，教學效果顯著。

在項目教學法中，還應該重點采取情境教學方式以模擬創設工作場景，使用真實的企業項目，展現企業工作流程，模擬項目組中各種角色，協同完成項目和任務，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗，對發展學生的創造性思維和探索精神有一定的促進作用。

2.3.教學做一體化的課程安排

本著培養專業技術人才的目標，結合國家制圖規范的要求，通過與企業的互聯，在企業一線專業人員和技術專家指導下，校企共同改革專業課程體系，組織設計實用性教學內容。建筑CAD的操作性強，因此在課程安排上，應重視實訓課時的安排，充分利用校企合作的平臺，盡量采用實際工程案例進行教學任務的設置，實現“教、學、做 ” 一體化。教師通過引導學生完成或修改案例進一步理解和掌握知識點，進而熟練地繪制工程圖。選取實際案例，要從簡到難、循序漸進，指導學生反復練習，從而提高學生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。

2.4改革教學評價體系

傳統的教學評價是以考試的結果性評價作為對學生學習成果的檢驗，這有悖于高職高專培養的是應用型人才的培養目標，因此對建筑CAD課程進行改革，教學評價的改革也是重要的一個方面，對于建筑CAD來說，應當注意對學生學習過程中的過程評價，對于評價體系的設計，可以對課程學習過程中每一個項目學生完成的情況進行評價，作為學生的平時成績。除此之外，應鼓勵學生參加社會職業技能考證認證。促進學生按行業的實際要求去完善自己，讓學生看到了 CAD 學習的真正用途，從而激發學生的學習興趣，由被動學習變主動學習，這是 CAD 學習的后續動力。實踐表明，推廣 CAD 學習和職業技能考證相結合的教學模式能最大程度地激發學生的學習興趣，加強后續動力，所培養出來的學生基礎扎實、操作能力強。

2.5建立與其他課程融合的教學體系

建筑類專業建筑CAD的學習并不是孤立的軟件制圖的學習，它與整個教學體系中的許多專業課程都有相關聯系性。例如在建筑工程技術專業中，建筑CAD的教學與前導課程建筑識圖以及后續課程建筑構造、建筑施工技術等都有著密切的聯系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個教學體系中的課程設置，在教學中才能做到有的放矢，實訓與專業課程聯系緊密的教學安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規范中對線形、線寬的要求，要嚴格執行在CAD教學的制圖訓練中，讓學生養成良好的制圖習慣。

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