體育游戲在高校足球教學的運用淺析

楊煥粟

【摘要】通過對高校足球教學存在的問題的探討，分析體育游戲在高校足球教學中對于發(fā)展學生的足球參與意識，培養(yǎng)學生心智健康發(fā)展方面的重要的價值，提出了足球游戲的運用模式，希望對促進足球教學，促進大學生的全面發(fā)展具有積極的意義。

【關鍵詞】體育游戲;足球教學

現(xiàn)在高校足球教學中傳統(tǒng)教學方法仍占據(jù)著主要地位，主要是教師進行講解、示范，學生模仿學習，這些教學方法也固然有不少積極作用，但也有著諸多弊端，忽視學生的個性發(fā)展，造成足球教學比較單調(diào)乏味。而體育游戲具有競技性、趣味性、多樣性等特點。將其引入高校足球教學中，能夠實現(xiàn)良好的教學效果。伴隨“快樂體育”、“終身體育”理念的發(fā)展，高校足球教學應該更加重視足球學習興趣的培養(yǎng)。而體育游戲能營造一種輕松愉快的活動學習氛圍，對于激發(fā)學生的足球學習熱情具有極大的促進作用，可以在足球課中得到廣泛應用，有效提高足球教學質量。

1.體育游戲在高校足球教學開展的價值

1.1創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，有助于培養(yǎng)足球學習興趣

高校足球教學內(nèi)容一般是熟悉球性、傳球、運球、停球、射門等足球基本技術。而且教學方法較為單 一，主要是機械式的重復復強化訓練。這就使得足球課堂顯得比較枯燥，容易引起學生抵觸情緒，既導致教學效率低下，又造成學生不喜歡足球，不愿上足球課的不利局面，這與足球教學的趣味性不強有很大的關系。游戲教學的形式卻能夠很好改變這一教學現(xiàn)狀，通過游戲的形成能夠很好激發(fā)學生的運動熱情與參 與度，同時能夠集中學生的注意力，使學生認識到足球運動的趣味性，對于啟蒙學生的足球意識，培養(yǎng)學生的足球學習興趣很重要。

1.2容易開展，輕松愉快

高校學生身體素質有著較大差別，同時足球技術基礎也不一樣，鍛煉喜好各異，但是體育游戲娛樂性強，可以廣泛引起學生群體的興趣，而且多數(shù)游戲不需要體質、技術基礎就能進行，容易開展，這能讓體質較弱、缺乏足球基礎的同學對足球減少陌生感，拉近課程、教師與同學的距離，在乏味的技術練習之前讓同學能夠開心興奮起來，有效減輕學生的壓力，提高教學效率，有利于足球教師教學任務的完成，也體現(xiàn)了“快樂體育”的教學理念。[1]

1.3體育游戲的教育功能

體育游戲存在于足球教學的課堂上，因此游戲本身就有要求，它在在足球課堂上是有其組織性與紀律性的，對于學生的思想道德水平與智力水平也有要求，同時高校足球游戲不同于中小學調(diào)動學生興趣的簡單活動，它是教師將本節(jié)課需要學習的有關足球的基本技能、基本技術通過改編，以游戲的形式出現(xiàn)在大學生足球的教學中的，要求學生掌握明確的技能、技術以及戰(zhàn)術。訓練學生的基本技能，以提高學生對于足球學習的熱情，使學生盡快的投入到足球的學習中去。[2] 同時游戲也是有規(guī)則和講究團隊意識的。通過遵守規(guī)則和服從裁判有利于使學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。集體項目中團隊成員之間的良好溝通交流，分享學習經(jīng)驗與技巧，這也是團隊合作精神得以提升的關鍵所在，有利于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義思想。

1.4體育游戲的競技性

足球教學初級階段競賽對抗練習相對較少，為了讓學生能有效的體會足球的對抗性、競技性，可以讓足球游戲采取分組對抗的模式，通過激烈的游戲比賽可以讓學生更快理解競技對抗的實質和意義，使學生更快速的融入到集體中去，增強集體的團隊合作能力。

2.體育游戲在足球教學中運用

2.1教師對體育游戲的選擇運用要有教育性

體育游戲的選擇要根據(jù)學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因索。這些因素的發(fā)展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在選擇足球游戲教學中應注意選擇有教育意義的，以培養(yǎng)學生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關系。掌握互相幫助、配合、尊重、服從等心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。

2.2根據(jù)規(guī)定的教學內(nèi)容選擇游戲方式以提高其實效性

不同內(nèi)容的游戲教學所要達到的目的是不同的。例如進行運球教學時，可安排“保護本方球，破壞對方球”的游戲。它既可達到練習運球的技術，又可以鍛煉學生快速反應能力。又如“搶圈”游戲，要求傳球者快速熟練的運用各種腳法完成傳接，還要求搶球方要善于判斷球路，懂得把握上搶時機。通過這些游戲教學，學生既可提高學習積極性，又有利于掌握運動技能，從“要我學”為“我要玩”.在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。

2.3趣味性、針對性原則

趣味性是體育游戲對學生最大的吸引力，為提高體育游戲的趣味性，應對游戲的競爭性的設計，勝負的判定以及游戲的情節(jié)等做出良好安排。同時應根據(jù)參加體育游戲的學生特點和素質、技術及智能水平，選擇相適應的游戲規(guī)則、游戲強度。

2.4游戲應簡單易行，便于管理

游戲編排要簡單易行，要考慮學生的實際情況。有些游戲雖然內(nèi)容新穎，但困于所需器材比較復雜，難度較大，不便教學，對于這些游戲的選擇要謹慎。[3]還有部分游戲較為激烈，需要合理安排，控制運動量，保障學生安全。

3結論

體育游戲作為娛樂性、趣味性、教育性基于一身的教學形式可以在高校足球課程教學大力推廣，它豐富了教學模式，有利于培養(yǎng)學生學習興趣教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學形式。但是同時應注意不要沖淡教學主體內(nèi)容，避免把足球課變?yōu)橛螒蛘n。

參考文獻：

[1] 吳超.探究游戲教學法在高校足球教學中的運用[J].文體用品與科技，2014（22）.

[2] 謝羨芝.足球游戲在大學生足球教學中的運用[J].當代體育科技，2014（04）.

[3] 殷征輝.游戲教學法在高校足球教學中的運用[J].體育世界（學術），2014（12）.