項目教學的課堂管理方法與研究

馮智磊

【摘要】目前，對于利用項目教學模式進行課堂管理已經有了較為初步的研究，高中教學課堂講項目教學用于課堂管理的較為多見，高職院校反而很少見。利用項目教學進行課堂管理有利于維持課堂秩序、活躍課堂氛圍、增加課堂教學內容的趣味性、提升學生對于學習的興趣。本文就項目教學的概念做了概述，并針對當前高職院校課堂管理現狀進行了分析，與此同時基于項目教學，對有效課堂管理提出了幾點策略。

【關鍵詞】項目教學;課堂管理;策略

一、項目教學概述

“項目教學”又叫做項目學習。當前臺灣以及香港講項目教學稱作專題導向學習或是專案式學習以及主題探索等。項目教學的英文為PBL，（Project based instruction的縮寫）。

項目教學形式多樣，較為常見的是給學生總體方向或是指南或是為學生提供框架，將課堂的主動權交給學生，讓學生自由發揮，激起學生主動學習的興趣。根據項目教學特征可以將其分為以下幾種類型：結構式項目教學、體裁式項目教學、主題式項目教學、模板式項目教學以及開放式項目教學。

二、當前高職院校課堂管理現狀

目前，高職院校在課堂管理上存在較多問題，主要集中在這樣幾點上：課堂秩序混亂、課堂氣氛不活躍，顯得死氣沉沉、學生素質偏低、課程設置不符合學生特點。下面從這幾個方面具體來談：

（一）課堂秩序混亂

當前高職院校的學生主要為“90后”，多為獨生子女，個性主義較為強烈，認為反規則就是有個性，與老師對著干。與學校規定的紀律對著干就是有個性。再加上高職院校學生在整體素質上偏低，行為自由散漫，對教師的課堂管理措施無視、漠視、看不見、不合作，缺乏集體意識。再者，高職院校的學生在自我管理能力上較為匱乏，在高職院校的課堂教學當中經常會看到學生不守紀律、目空一切，對教師的善意勸導直接無視的現象。

（二）課堂氣氛“死氣沉沉”

除了課堂秩序混亂，高職院校課堂氛圍也存在很大的問題。上文中提高，高職院校生源素質較低，在學習基礎上較為薄弱，學習能力參差不齊，在初高中階段沒有養成主動學習的良好習慣、缺乏進取意識。在高職院校的教學課堂上我們經常看到這樣的現象：老師在講臺上講個不停，學生在課堂下面自己干自己的，要么玩手機、要么講小話、甚至偷著吃零食。多年的教學讓教師習慣了這種課堂現象，直接無視課堂中不和諧的現象，也不進行勸阻，僅僅單方面的進行“滿堂灌”，一堂課講完了就走人。這種教學課堂往往死氣沉沉，不僅學生不愿意主動去學習，老師也覺得難受，學生與老師之間的溝通幾乎為零。綜上，這種課堂氛圍嚴重影響了高職院校的課堂教學效果，也抹殺了教學的教學熱情、同時也提不起學生的學習興趣。

（三）教學模式枯燥、學生厭煩情緒明顯

大學與高中相比，每一節課的課堂內容成倍增加，學生要學習的知識更加龐雜。以理工類的課堂教學為例，單單是基礎的理論課程就非常的多，涉及到的基礎概念繁雜、數學關系的推導更是成倍增加。總而言之，高職院校課堂教學內容其理論與邏輯性更強、內容更加的抽象，不僅枯燥而且難懂。高職院校當前的教學模式主要是滿堂灌，進過初高中的洗禮，學生早就厭煩了這種教學模式，在加上學習內容難度更大，學生的厭煩情緒被無限擴大，課堂教學效率被無限拉低。

三、基于項目教學的有效課堂管理策略

課堂管理的好壞對課堂教學效果有著重要影響。有效的課堂管理是有效教學活動正常開展的先決條件。利用項目教學進行課堂管理有利于維持課堂秩序、活躍課堂氛圍、增加課堂教學內容的趣味性、提升學生對于學習的興趣。下面基于項目教學，對有效課堂管理提出了幾點策略及意見。

（一）利用“項目導向”與“任務驅動”進行教學設計

教學設計對課堂管理有一定的影響。利用“項目導向”與“任務驅動”進行教學設計能夠有效的優化課堂管理效果。在課堂教學當中，教師將教學內容分成若干個教學項目，以項目為導向，在其基礎上進行教學設計。學生在完成學習任務的過程中因為有項目導向的存在，其目的性更為明確。

（二）利用“分組分階教學”組織課堂

在進行課堂組織的過程中，利用分組分階教學能夠有效提高課堂組織效率，明顯提升教學效果。在分組分階教學當中，給學生進行分組，每組都有自己的“課堂任務”，學生們相互合作，共同完成課堂任務。在課堂中教師進行巡回指導，并引導學生利用“計劃、采用、咨詢、計劃、決策、實施、評估”這一做項目的思維解決遇到的問題。分組分階教學中學生是課堂的主體，而老師更多的是充當課堂的引導者。

（三）利用項目評估評價課程

恰當的評價制度，不僅可以提高學生學習的主動性，也可以增加教學收益。在教學過程中，模擬項目評估對學生的掌握課堂知識以及課堂效果進行評價，在課堂中加入過程考核，教師對學生每一個教學項目或學習任務的完成情況一一檢查、記錄。作為學生的平時考核成績的重要依據，適當提高平時成績在總評成績中的比例，有利于提高學生對課堂學習的重視度。

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課題來源：貴州省教育廳高校人文社會科學研究，課題編號：14ZC241，課題負責人：龍立欽。