大學生就業創業實踐教育的要素分析

葛丹陽

【摘要】大學生在畢業之后，很大一部分學生都會選擇就業或者創業，因此就業創業實踐教育對于大學生具有十分重要的意義，本文首先介紹了大學生就業創業實踐教育的要素構成，包括學生要素、教師要素、載體要素以及環境要素，并分析了大學生就業創業實踐教育各要素之間的關系，包括三方面的關系。

【關鍵詞】大學生就業創業;實踐教育;要素

在大學生就業創業實踐教育中，實踐教育是很重要的一部分內容。在構建大學生就業和創業體系時，十分重要的內容是系統的梳理就業和創業實踐教育的要素，同時深入的解析就業和創業實踐教育的要素關系。

1、大學生就業創業實踐教育的要素構成

對于大學生的就業和創業實踐教育，整體可以分為學生要素、教師要素、載體要素以及環境要素。

（1）學生要素

對于大學生，其典型的特點是就業和創業意識強烈，且具備實現就業創業的知識基礎、實踐能力和心理素質。大學生在進行就業創業實踐教育時，學生是實踐教育的關鍵因素之一。根據在就業和創業實踐教育中學生的需求進行層次的劃分，可以分為全體學生、有創業意愿 的學生以及具有一定專業基礎的學生。

對于全體學生，是指全日制普通高等學校學籍的大學生，具體的有專科生、本科生以及研究生，包括了一批有創業意愿且具有專業基礎的學生。全體學生在年齡層次、專業層次和就業創業需求層次存在不同，因此在開展就業創業的實踐教育活動時，在達到所有同學對就業實踐的要求的基礎之上，通過第二課堂教育活動，保證全體學生均具有接受就業創業實踐教育的機會，同時最大程度的激發學生就業和創業的意識以及應該具備的能力。

對于具有創業意愿的學生，大學生的職業價值取向與進行創業實踐的廣度和深度和密不可分的關系。在對具有創業意愿的大學生開展實踐教育活動時，應該更加注重活動的系統性和實際應用性，學生在參與校內實踐活動的同時，有效的與市場形成一定的對接和聯系，了解企業的運作基礎和原理，從實踐中了解大學生創業者在實際工作中應該具備的素質和門檻要求。

對于具有一定專業基礎的學生，這類學生主要指的是商學院和經管學院的學生，其教育內容具有典型的專業化和系統化，畢業生進行創業的人數比例較大，這類學生對于就業創業實踐具有更加濃厚的興趣。

（2）教師要素

我們這里討論的教師是指具備就業和創業實踐教育資格的教師，通過實踐教育，幫助血紅色呢過完成最終的就業創業目的。實踐教育的教師具體可以分為專職教師和兼職教師。

專職教師是指專門從事教育活動，一方面需要明確實踐教育的職責以及范圍，另一方面需要根據同學的個人特點，選擇不同的實踐教育形式。

兼職教師是指在學校以外聘請就業創業領域的成功人士，兼職教師一方面向學生傳授知識，另一方面幫助學生選擇和咨詢創業項目類型等。

（3）載體要素

載體要素主要反映了具有教化功能的要素以及要素體系，載體要素聯系著教育者和受教育者是教育活動的重要內容。現將載體要素分為組織載體、活動載體、項目載體和平臺載體這四個方面的內容。

組織載體是大學生就業創業實踐教育的基礎，是指由政府、地方組織、行業協會和高校以及學生自身力量整合的各方面社會資源。

活動載體以第二課堂為基礎，以大學生就業創業教育為主要內容，現主要的活動載體類型包括專業競賽、就業創業大賽和社會實踐活動等等。

項目載體中“項目”是指一些獨立客觀存在的活動模塊，項目載體由各部分活動載體構成，每一個活動由一系列的工作任務組成。

平臺載體是指有一定示范和輻射功能的高水平的人才培養環境，通過平臺載體，學生在獲得經驗的同時，還可以提高團體合作、組織管理等等各方面的個人綜合能力。

（4）環境要素

對于就業創業實踐教育的環境，整體有社會輿論環境、學校教育環境和家庭成長環境。

社會輿論環境：大學生在進行就業創業實踐教育時，需要整個社會在各個方面的支持，包括政治、經濟和文化等各個方面。

學校環境：學校是大學生就業創業實踐教育的重點，高校應該充分發揮自身的優勢，營造良好的文化氛圍，不斷更新教育觀念、豐富教育教學的實踐環境，最大程度的激發大學生參與到就業創業實踐的積極性。

家庭環境：家庭環境主要是指來源于父母性質、經濟水平等方面，父母對就業創業的價值觀很大程度的決定著學生的就業創業價值取向。

2、大學生就業創業實踐教育要素的關系

大學生就業創業實踐教育四個方面的內容是互相關聯的，先從以下方面進行分析。

（1）教師和學生的“雙主體”

在就業創業實踐教育教學中，重點強調體驗式的教學，強調學生與老師之間的互動。從學生的角度，就業創業實踐教育的目的是將學生培養為社會實踐的主要參與者，需要充分尊重學生的人格和學生學習的主管能動性，激發學生的創造力和主動性;從教師的角度，需要在就業創業實踐教育中不斷的審視自身的角色和應該發揮的作用，注重對學生的引導，同時，尊重不同學生之間的個體差異，激發學生自身的潛能。一部分同學在真正進行就業創業之后，從實踐中會積累很多重要的經驗和新的，可以選擇將這部分學生請回學校進行專題的講座。

（2）社會、學校、家庭的“三聯動”

家庭環境是教育實踐環境的基礎，最大程度的影響著學生的自我成長，且顯著的影響著學校環境和社會環境。父母應該充分的理解子女就業創業實踐活動，給予子女創業的自信。學校環境屬于中間環節，高校應該豐富就業創業的實踐教育活動，營造良好的文化氛圍，培養學生投身于就業創業中的意識，建立學校與企事業單位之間的合作，增加學生實踐的機會。社會環境是學生進行就業創業的最終環境，應該盡最大能力的幫助大學生，為大學生就業創業提供各種便利的條件。

（3）組織、活動、項目和平臺的“四促進”

組織載體是實踐教育活動的基礎內容，其包含了多方面的內容和社會資源，創造實踐活動的優勢條件。活動載體和項目載體是就業創業實踐教育的重點內容，活動載體從情感、技能等方面進行設計和開展，項目載體是以項目為參考點貫穿于整個教育實踐中。平臺載體是就業創業實踐教育的保障，可以提高學生的自主適應能力和職業素質水平。通過平臺載體，可以在仿真的環境中，從各方面檢驗學生的就業創業能力和實際水平。

3、結束語

大學生在畢業之后，很大一部分學生都會選擇就業或者創業，因此就業創業實踐教育對于大學生具有十分重要的意義，梳理就業和創業實踐教育的要素，同時深入的解析就業和創業實踐教育的要素關系是實踐教育的重點內容。本文首先介紹了大學生就業創業實踐教育的要素構成，包括學生要素、教師要素、載體要素以及環境要素，并分析了大學生就業創業實踐教育各要素之間的關系，包括三方面的關系。通過對本文的相關研究，希望對大學生就業創業實踐教育的相關研究內容有一定的借鑒指導意義。

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