教育，從傾聽孩子心聲開始

馬志響

著名教育家蘇霍姆林斯基先生說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾聽不失為一種好的方法。而我們常常要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，自己往往會(huì)忽略傾聽學(xué)生的言語。我們應(yīng)該積極地去傾聽，去與孩子溝通，去走進(jìn)孩子的情感世界、認(rèn)知世界和心靈世界，全方位地了解、感知學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話和心靈的引導(dǎo)。

教育需要傾聽，教師對(duì)每一個(gè)心靈的諦聽，源自于對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的尊重、理解、接納、賞識(shí)與期待。“二十四番花信風(fēng)”，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花，都有不同的成長(zhǎng)姿態(tài)和花期。有的花兒開的早，有的花兒開的晚，但不論花期早晚，要相信每一朵花兒都會(huì)盛開在春風(fēng)里，都會(huì)在對(duì)的季節(jié)、對(duì)的氣候開放。我們要做的就是 靜聽花語，做“花兒”的“知音”，為其提供適宜的土壤和養(yǎng)分，靜聽生命拔節(jié)的聲音，感受生命律動(dòng)，做個(gè)“賞”花人，讓“花”為悅己者容。因此，我們要學(xué)會(huì)放慢追逐的腳步，讓孩子自己慢慢走，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中守候孩子，用傾聽滋養(yǎng)孩子的生命，才能讓他們?cè)趯儆谧约旱幕ㄆ诶锴娜痪`放。

面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)心靈，在您實(shí)施教育教學(xué)之前，您都一一傾聽孩子的心聲了嗎？?jī)A聽本身亦是一種教育。它不是單向和封閉的，教師在傾聽中，在和孩子的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中會(huì)不斷地對(duì)自己心性、學(xué)養(yǎng)進(jìn)行砥礪，進(jìn)行修煉；在傾聽中，自己的德行、學(xué)問得到不斷完善、提升。從這個(gè)意義上來說，教育的路“有來有回”，我們認(rèn)真傾聽和引領(lǐng)了孩子，孩子也會(huì)反過來影響我們，他們也在用兒童世界的真、善、美引領(lǐng)我們，亦會(huì)認(rèn)真傾聽我們的教育之音。

教育需要傾聽，需要平等對(duì)話。需要要把孩子當(dāng)成孩子，孩子就是孩子，他們明亮的眼睛是小小的，純潔的心靈也是小小的，我們應(yīng)該尊重他們“小”的身心特征，不揠苗助長(zhǎng)，不想當(dāng)然地把成人的想法強(qiáng)加給孩子，不用成人的思維來要求他。蹲下身心，放下架子，丟掉既往的思維偏見，每天多傾聽一會(huì)兒，聽聽孩子對(duì)事物的理 解、感受，聽聽孩子的訴求，聽聽孩子的困惑、疑問，聽聽孩子的所思、所想、所急、所愛，了解其內(nèi)心世界、生活習(xí)性、學(xué)習(xí)境況……以走進(jìn)孩子的生活、語言、 心靈和思維頻道，尋找生命成長(zhǎng)的密碼，這一切都將從耐心地傾聽開始。

孩子成績(jī)下滑你先不要批其心不在焉、玩物喪志等，要先靜靜聆聽。這是因?yàn)楹⒆拥募彝栴}、生活問題和教師的問題，還是自身問題所致？如此，瞄準(zhǔn)耙子，對(duì)準(zhǔn)核心部位，方可“一擊即中”，對(duì)癥下藥。

兩個(gè)孩子打架違紀(jì)，請(qǐng)您不要不給孩子任何辯解的機(jī)會(huì)、不分青紅皂白的一頓連珠炮式的痛批痛罵和定性評(píng)價(jià)。請(qǐng)您先丟掉既往偏見和思維定勢(shì)，不要急著“否定”孩子，請(qǐng)靜靜傾聽這些孩子的心聲，讓他們把話講完。聽聽他們各自的“道理”“理由”，理清來龍去脈，找到事情根源，而后加以牽引、疏導(dǎo)，動(dòng)情動(dòng)理，用一顆同 理心去換位思考，寬容接納，用教育大愛去觸及學(xué)生心靈，實(shí)施心靈的教育，使學(xué)生受到教育感化，從而祛草除根。

……

俯下身心靜靜傾聽孩子的內(nèi)心，你就會(huì)懂得孩子的苦和累，懂得孩子的需要、追求和幸福，能夠真正“讀”懂孩子這本書，“讀”懂教育的發(fā)生應(yīng)該是自內(nèi)而外、自下 而上進(jìn)行的。不是教師自上而下、自外而內(nèi)的說教和灌輸，真正的教育是應(yīng)先觸及孩子的心靈，喚醒其靈魂，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

多傾聽孩子的內(nèi)心聲音，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，來不得半點(diǎn)兒急躁，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；有時(shí)候我們簡(jiǎn)直就沒有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好。這時(shí)候，我們需要靜靜地傾聽、陪伴和等待。

聽懂孩子的心，教師在教育教學(xué)中就會(huì)先進(jìn)行心理?yè)Q位體驗(yàn)、心理品嘗、自我測(cè)試，而后再實(shí)施恰切的教育。這樣，教師不會(huì)為了追逐分?jǐn)?shù)而布置大量機(jī)械重復(fù)的課外 家庭作業(yè)來填滿孩子的課余時(shí)間，讓學(xué)生苦不堪言；不會(huì)老拿別人的優(yōu)秀、長(zhǎng)處來對(duì)比自己學(xué)生的缺點(diǎn)和短處；不會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生無可救藥，否定其一無是處，不會(huì)對(duì)自己的學(xué)生求全責(zé)備，動(dòng)輒發(fā)怒、泄氣，而會(huì)理解、寬容學(xué)生，愛護(hù)、接納學(xué)生。

孩子是一部永遠(yuǎn)鮮活的書，我們必須經(jīng)常地去翻閱它，傾聽它，思考它，才會(huì)知道他們的歡喜，理解他們的喜怒哀樂，教育才會(huì)對(duì)癥下藥。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田