室內軟裝飾設計課程的教學體會

李婷婷

論文結合室內軟裝飾設計課程的教學過程進行分析和研究，對教學效果的影響因素、教學內容的設計、教學方法的改進等提出了自己的觀點，這對于改進該門課程的教學方法，提高該課程的教學質量，培養學生的實踐能力等方面具有一定的作用。

室內軟裝飾設計課程是為環境設計專業高年級學生所開設的一門專業限選課程，通過對室內居住空間設計和公共空間的織物、擺件、綠化等軟裝飾方面的相關知識傳授，對學生設計表達能力的訓練，培養學生掌握各類空間軟裝飾設計與搭配能力、設計與技術表達能力。

本人從事室內軟裝飾設計教學與實踐多年，在課堂上將實踐知識與理論知識相結合，取得了較好的教學效果，下面是本人在室內軟裝飾教學過程中的一點體會，僅供大家參考。

影響教學效果的三大因素

1.對教學目標定位是否準確

教學目標是課程教學的基本立足點。教學目標的制定是否準確，不僅影響著教學環節的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。 一般來說教學目標主要有三方面：一是劃定教學范圍與教學內容、根據學生基礎確定教學重點和難點，使學生能夠在學習過程中對教學內容的比重有所了解；例如在室內軟裝飾課程中，教學內容基本確定為：⑴理論知識；⑵設計手繪表達；⑶文字表達；⑷設計程序訓練；⑸設計評價等。二是確定教師將采取的教學方法與程序，讓學生明白學習完成的過程；例如在室內軟裝飾課程中，教師應采取多媒體講授、黑板演示、現場考察、作業點評等教學環節，且應該明確各個環節所占時間。三是讓學生知道課程結束后要達到的學習要求或水平，為最終成績的高低提供打分依據。例如在室內軟裝飾課程教學中，應告訴學生最終上交的作業形式及要求。但在實際教學過程中，教師的目標設計往往存在許多問題，如對教學目標描述過少，缺少標準和層次，只關注學生對該門課程理論知識的學習和掌握，而忽略可能影響學生學習效果的文化差異、道德品質、溝通表達能力等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。

2.能否結合學生實際情況處理教材內容

室內軟裝飾課程是一門以室內設計為基礎的設計課程，涉及到的知識面較廣，如材料學、色彩學、心理學、人體工程學等，教師上課時必須要給學生補充一些教材外的相關知識來增加學生的知識覆蓋面。教師對于教材內容進行處理，首先必須對課程結構進行調整，結合本班級學生的學習水平和基礎，不照本宣科，而是對教材內容可以按照自己想法重新進行歸納整合，對于學生已經掌握了的知識點可以略講或不講，比如色彩學在大一色彩構成課程就已經學的比較多，可以一筆帶過，而教材中沒有涉及到的部分，比如人體工程學，如果學生沒有掌握或不易掌握，教師可以進行補充。這樣能按照學生實際情況理性的處理教材內容，就能一定程度上提高教學效果。

3.教師的基本素質和專業能力的高低

教師的基本素質包括主要指教師的語速、語氣、教態、板書和制作多媒體課件等基本功；專業能力則主要指教師本身對該門課程的掌握水平，綜合運用教材的能力、開發課程資源的能力、設計課堂結構（教學環節）的能力、觀察與引導學生的能力、組織激發學生學習的能力、處理課堂突發事件的能力，以及教師的職業道德、教學思想和教學態度等。目前很多高校都提倡教師朝“雙師型”轉變，對教師的要求進步一提高，因為教師的基本素質和專業能力都綜合反映了教師的職業道德思想、專業知識水平、文化藝術修養、教育理論功底、教學經驗積累等，不容易從表面上看出來，但通過一堂課的設計和效果可以看出教師的功底。因此教師的基本素質可是直接決定一堂課成功的前提。

教學內容模塊化設計

根據教材內容，結合實際經驗，我們將室內軟裝飾課程分為幾大模塊，設立相對應的教學內容，如圖：

教學模塊理論課時實踐內容實踐課時

第一模塊室內陳設藝術概述 10 繪制草圖，寫小論文，理解各類裝飾設計風格 8

第二模塊室內陳設藝術的空間分類和設計原則 12 繪制草圖，寫小論文，掌握各類軟裝飾設計原則 8

第三模塊室內陳設藝術設計程序 8 考察各類織物、裝飾品造型、材料、價格，聯系空間繪制效果圖 12

第四模塊室內陳設藝術設計賞析 8 剖析已有的案例，分析其優劣，提出改進方案 12

以上教學模式具有以下特點：

1.根據教學內容與環節，將本來復雜的教學內容轉變為清晰明了的四大模塊，使學生對要學習的課程有一個最基本的了解，反映了教師對課程熟悉程度及課程的設計能力。

2.每一教學模塊都不是孤立存在的，而是與實踐相結合，哪怕是理論模塊，都設置了相應的實驗環節，符合該門課程的應用型特點。

3.以提交小論文和圖紙作為最終考試成績打分的依據，具有針對性和實用性，既能鍛煉學生的分析能力、表達能力，又能真正反映學生的成績。

教學方法的改進

為保證課程教學的完整性、新穎性、啟發性、互動性和實用性相結合，可采取多種教學方法：

1.采用交互式教學，在教學過程中，淘汰灌輸式教學方法，通過課程講授，分析案例，讓學生積極思考，暢所欲言；同時，采用學生上講臺講解方案的方式訓練學生的表達與溝通能力；

2.案例教學，利用室內設計的有關案例，詳細分析其中所涉及的知識，從而避免理論教學的枯燥性；

3.理論教學與實驗實訓相結合，從室內設計方法和效果分析入手，提高學生對實際問題的處理能力和應用能力。實驗實訓項目包括優秀軟裝飾設計現場調研、裝飾材料市場考察等。

4.情景模擬教學，根據設計任務，讓學生通過上臺陳述、角色模擬等方式綜合運用所學知識，進行批評與自我批評，以提高應對各種挑戰的能力。

5.建立教學網站，包括課程資料，實踐指導，網上答疑，作業上傳等子系統。通過教學網站的應用，在教與學的過程中，從以教中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，在體認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。

考核（考試）方法的改進

在課程評價考核中，不以一張試卷決定成績，而是注重多種評價方式的使用，并突出過程化評價，使過程化評價與總結性評價相結合。在具體實施中，為了準確的了解學生的學習效果，正確引導學生學習的積極性，在強調期末考試的同時，提高課堂討論、參與、實踐、平時作業等成績的比重，期末考試成績只占60%，平時成績占30%，出勤占10%。通過考試方式的改革，既可以全面考察學生的學習情況，又能充分發揮學生學習的主動性、參與性。

以上幾點是筆者在室內軟裝飾設計課程教學中的深刻體會，結合了自己的課程教學過程，進行了一定的分析和研究，提出了自己的想法，這對于如何改進該門課程的教學方法，保證課程的教學質量，提高學生的實踐能力等方面具有積極的作用。

（作者單位：吉首大學美術學院）

注：本文為吉首大學2013年度新開課程《室內軟裝飾設計》階段成果。