讓傾聽成為習慣

褚衍強

在聽說讀寫四種語言活動中，聽是最基本的語言活動能力。教育心理學家曾發現，在人們的一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，人們有近一半的時間在聽。可見，良好的傾聽習慣與技能是人們獲取知識最為重要的途徑之一，傾聽是學好各類學科知識的“基本功”，只有認真傾聽，才能吸取知識，激起思維的再創造。

可見，傾聽能力的缺失定會給學生的學習帶來極大的阻礙，因而《教學大綱》也明確規定了要培養學生具有“善于傾聽”的能力。而傾聽能力的培養，我認為可以從三個方面入手。

一、培養孩子課堂上認真傾聽的習慣

湯姆·彼得斯說：“傾聽是禮貌的最高形式。”但是，小學生的年齡特征是活潑好動，有較強的表現欲；很多學生只喜歡別人聽自己說，而不會專心聽別人講。因此，當一位同學回答問題，其余的學生卻在“自掃門前雪”；老師講得津津有味，學生的思緒早已游離于課堂之外，這也就不足為怪了。面對這些情況，教師要鄭重其事地給學生提出明確的要求：認真聽同學回答，看自己有沒有不同的想法；或認真聽同學的發言，你有什么需要補充等明示的話語，讓學生知道，只有認真傾聽別人的回答，才會更出色地完成學習任務，以此強化學生的傾聽意識。

恰當的評價和鼓勵，也是強化學生傾聽意識的重要手段。在課堂教學中，根據學生的學習情況及時進行積極的評價，如：“你補充的很好，可見你認真聽取了同學的發言。”“她這一點小小的錯誤都被你聽出來了，你的耳朵真靈敏，你真了不起！”“你看她聽得多認真，眼睛一直在看著老師。”在聽力的培養過程中，即便是教師最簡單的具有感染力的語言，也會讓學生深刻地體會到成功的滿足感，潛移默化中，學生的傾聽意識也就自然而然地形成了。

事實上，要求學生在課堂上自始至終都全神貫注地投入學習，那是很難的。可以試著采用多媒體，吸引孩子的注意力。如在教學《荷花》一課時，為了讓學生更好地理解課文內容，感受荷花的脫俗之美，我采用了多媒體教學：在展示千姿百態的荷花圖片的同時，播放優美的課文配樂錄音，課堂上一時鴉雀無聲，學生們目不轉睛地欣賞荷花的清純之美，沉醉于傾聽對荷花的描述。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”這樣的教學，抓住了學生的心理特點，運用多媒體手段發揮其形、聲、色并茂的特殊功能，視覺和聽力的沖擊激發了學生創新的思維，讓學生入情入境。“興趣是最好的老師”，一切習慣的養成需從興趣開始。

課堂上傾聽能力的培養可以采用多種方式：

1.聽寫訓練。聽寫訓練對于培養聽知注意力，耳、腦、手三者并用的能力都有很大的益處。教師可以運用優美文段對學生進行聽寫訓練，聽后讓學生復述，檢查修改自己聽寫的內容。

2.聽后復述。可以進行故事復述賽，其目的就是要比一比誰聽得專心，說的準確、生動。學生為了比賽，都會聚精會神地去聽，無形中其傾聽能力就會不斷提高。

3.聽辯訓練。可以采用給學生講故事，和讓學生講故事的方法，聽后讓學生品判故事里人物的美與丑等方法，讓學生學會邊聽邊想，做到耳聞其聲，心領其意，從而不斷提高聽的能力。

二、引導孩子們傾聽書里的聲音

書里的內容豐富多彩，引導孩子走進書中的世界，傾聽各色人物的歡歌悲嘆。 “夜來風雨聲，花落知多少”，聽聽大自然的風雨聲，花落的聲音，還有詩人對春去花落的惋惜聲，我們珍惜時間珍惜春天吧。“春花秋月何時了，往事知多少？”那是一位才華橫溢，卻治國無能者的孤凄嘆息。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”漫天飛雪，銀裝素裹，北風呼嘯的聲音，雪落荒原的聲音，還有將士們戍守邊關的豪情。

冰心老人的一篇《荷葉·母親》感動了多少子女的心，她用充滿文學色彩的筆調，將母親比作荷葉，自己則是菡萏紅蓮，在母親呵護下成長。蓮葉幫紅蓮擋雨，所有的事她一人擔，天塌了她來扛。這種自我犧牲的愛，我不能忘，這是普天之下所有母親的真實寫照，引導孩子聽聽母親的拳拳愛子之心。

笛福宏作《魯濱孫漂流記》為我們再現了魯濱孫在島上28年的生活歷程，他不畏艱辛，與命運作斗爭，勇敢地活下去，體驗著常人所無法想象的艱辛與孤獨，忍受著無法克制的思鄉之情，引導孩子聽聽魯濱遜在艱難的時候不屈的吶喊聲。

三、帶領孩子們傾聽大自然的聲音

大自然美妙無窮，是孩子們最喜歡的世界，而大自然的聲音，會帶給我們美妙的享受和感悟。曾經帶孩子們觀察一棵樹下的毛毛蟲奮力的向上攀爬，引導孩子們傾聽小生命的吶喊：

面對眼前幾米高的“大樹”，它開始了尋夢之路。這一路艱辛，一路坎坷，聽聽它在心里的聲音：“只要爬上最高的樹干，你就能擁有一雙美麗的翅膀。”它已經筋疲力盡了。但是它告訴自己：絕不可以放棄！當一束陽光照在身上時，它勝利了！它很累，它在喘息，它很高興，它在唱歌，你聽到了嗎？

通過這次的觀察的傾聽，孩子們領悟到：即使生活空間沒有老鷹那樣廣闊，但是像毛毛蟲那樣不懈的堅持，也是一種壯美。

又如，傍晚，帶領孩子們傾聽校園里一株夜來香的低吟。夜來香總是在傍晚時分開放。百花在陽光下盡展風姿之后，人們結束一天的勞作和歡愉進入夢鄉之時，她悄悄吐露芬芳，沒有憐惜的目光，沒有艷羨的喝彩，只為這空寂的夜晚送上一縷清香，為無眠的人們帶來一絲撫慰，更為自己留下一份獨自綻放的靜美。

夜來香還有一個媚人的名字——晚婆娘，就像一個喜眉喜眼的女子，在傍晚時分守護著家，等待晚歸的親人，那份等待的幸福只屬于她一個人。聽聽它的等待，聽聽她對親人發自內心的呼喚吧。引導孩子：仔細聽聽它內心的安靜和美好吧。

大自然的生物，無息的生長，但是，它們也是生命，也有心底的呼喚，有生命的吶喊，這些都等著你去傾聽、去發現。引導孩子傾聽大自然的聲音，可以讓孩子們熱愛大自然，感悟生命的神奇，培養美好的情操。

傾聽不僅是一種能力，更是一種修養；學會傾聽才能更有效地學習、思考，才能為以后的工作與生活奠定堅實的基礎。我們有責任讓學生從小就認識到：傾聽習慣的養成要從點滴做起，從基礎抓起，絕非一朝一夕之功——培養學生良好的傾聽習慣，教師責無旁貸！