強化體驗，構建“真實”的作文教學

王海艷

課程標準指出，作文教學要指導學生以手寫心，表達出自己真實、個性化的心理與情感。縱觀當前語文教學寫作現狀，情感艱澀、表達乏力、人云亦云等現象充斥著整個小學階段作文教學。究其原因，與多年來迎合教師成人化視角，迎合考試標準、社會評價，缺乏真實、強烈的情感體驗有很大關系。教學過程中，筆者在強化體驗，構建“真實”的作文教學方面進行了積極地實踐與探索，積累了一定的心得與體會。

一、創設情境，營造“真”的氛圍

眾所周知，只有真正觸動學生心靈深處那絲綿軟的心弦，他們才能寫出情感真摯，富有童真童趣的優秀作文。為此，教師要在課堂上創設種種生動情境，營造“真”的氛圍，充分調動孩子們的寫作靈感與激情，涂抹體驗式作文教學最絢爛的色澤。

教學五年級下冊“習作4”組織學生寫游記的時候，筆者運用教材插圖和多媒體課件，在課堂上創設了良好的寫作氣氛，激發了學生們的寫作興趣。

師：同學們，我們看教材中的這幅插圖，后面的山脈鼓鼓的，像不像一個可愛的龜殼呢？前面建筑物的設計很巧妙，好似小烏龜試試探探地伸出了自己的頭……

（教師的一番點撥，學生們對龜山產生了濃郁的興趣，開始小聲地議論了起來）

師：那么，我們看教材中的例文，小作者先整體勾勒了龜山的形狀，然后便按照游蹤順序，從甬道、墓室，再到北甬道，讓我們不僅了解了龜山漢墓“中華一絕”的特點，也讓我們平添無限寫篇游記的沖動吧？

（看到孩子們有些欣喜、沖動的眼神，我打開多媒體，一邊播放，一邊給學生講解）

師：我們最熟悉的莫過于我們的校園了，這節課就向自己的朋友、家人介紹一下我們可愛的校園吧。這張圖片就是我們學校的鳥瞰圖，你覺得它有怎樣的特點呢？再看這張，這是我們教學樓的走廊，有各種名人掛圖、成語典故，是不是我們的校園很有文化氣息……

……

一般來講，小學生對寫游記，尤其是寫自己的校園極為排斥，因為他們在耳濡目染中并沒有注意觀察校園的點點滴滴。這節課，由于筆者成功地創設了寫作情境，不但有效調動了學生寫作校園游記的積極性，更培養了他們善于觀察、用心體驗的寫作習慣，將“真實”的作文教學落在了實處。

二、實踐活動，走進“真”的生活

課程標準指出，作文教學最基本的要求是引導學生形成樂于動筆、善于表達、熱愛生活的態度與習慣。簡而言之，即作文不能偏離生活，學生要以手寫心，寫出自己的真情實感。放眼當前的小學生作文，假大空現象非常嚴重，要么千人一面，要么言不由衷，讓語文老師怎一個“痛”字了得。為此，筆者在教學中常組織各種形式的實踐活動，試圖讓學生在“真”的生活中，以真實的心理體驗抒寫真實性靈。

以六年級上冊“習作5”寫作教學為例，現在的孩子生活在水泥森林里，與大自然的接觸少之又少，無論是對農副產品，還是水果、水產品，他們見到的往往都是食品本身，對的生長環境、發育過程，還有營養價值等了解得并不多。為此，筆者要求學生首先要與自己的父母深入地溝通一次，弄清楚自己故鄉有哪些特產，先聽一下家長的介紹，之后再到網上查詢資料、適當補充，還特別要求學生要深入到田間地頭，切實觀察、體驗、實踐，在“真”的實踐活動中寫出“真”的作品。

多年的教學經驗告訴我，學生們是最抵觸寫作類似的，科技性、說明性較強的作文的，因為沒有豐富、專業的智商積淀，所以多采取機械抄襲，之后再改頭換面的寫作方法，與課改背景下體驗式教學格格不入。這次由于切實組織了生活化的實踐活動，學生們寫起來不僅有著濃郁的專業氣息，還蕩漾著不少極富個性特點的詞匯、語句，讓人忍俊不禁，寫作內容更是涉及蘋果、獼猴桃、對蝦、紅棗等等，包羅萬象，令人垂涎欲滴。

三、自主評價，改出“真”的感覺

傳統的作文評改教學環節，教師全批全改，眉批、旁批、總批無一遺漏，極大地牽扯了教師的時間與精力，同時由于反饋時間周期較長，教師的個人認知難免單一，給作文教學帶來不少負面的影響。新課程背景下，筆者堅持以生為本的教學原則，在組織學生自主評價方面進行了積極的實踐，改出了學生體驗式作文“真”的感覺。

五年級上冊“習作5”，教材安排的是“寫一件親身經歷的事”寫作主題。其中有一名學生以“擦墻記”為題，寫的是自己親手用抹布擦拭上學路上，多處墻上胡寫亂畫的事情。在自主評價環節，許多同學對文中的一段“一只狗跑了過來，朝我‘汪——汪直叫，我的心嚇得砰砰直跳……”該不該刪掉展開了激烈的爭論。

看到他們一時難分高下，于是我給了同學們一條這樣的評價標準：該不該刪掉，唯一的標準在于看它是否有力地表現了文章主題。這時，學生們才得出了統一的意見：因為這段話寫出了小作者擦墻過程中所遇到的挑戰，甚至是危險，更能凸顯他保護環境、熱愛自然的主題，所以不應該刪除。

由此可見，自主評價不僅僅是把教師從如山的作文批改中解脫了出來，更重要的是，學生們從中理解了真實體驗是寫作的基礎，這一點彌足珍貴。

總之，作文教學在小學階段的重要性不言而喻，它也是長期以來語文教學的難點。在以后的教學中，我們應堅持以生為本，以真實的心理體驗促發學生汩汩文思，讓他們以手寫心，讓寫作教學五彩斑斕，充滿童真童趣。