淺談小班創意美術區域的設置與開展

王麗

【摘 要】

《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。如何創設班級美術區域，讓幼兒自由繪畫，自主表現，本文以小班班級美術區域創設全過程的設置與開展，在這過程中我們有思考、有調整最后呈現。實錄具有一定實踐指導價值。

【關鍵詞】

繪畫 環境創設

主題活動“冬天來了”內容豐富，有關于冬天的季節特征，有冬天里人們穿著的變化，更多的是關于新年的內容，在新年中大家要裝扮自己的居所，更換漂亮的衣服，收到各種禮物等，在以季節為主線的主題活動中，藝術的內容和活動形式更是多樣，單從活動形式分析就有繪畫、印畫、貼畫、點畫等，小班幼兒好奇心較強，但是動手能力較弱。形式多樣，內容簡單的活動對小班幼兒更有吸引力，更能滿足幼兒的需要。我們期待幼兒在看看、做做、玩玩中感受新年的快樂！

區域創設第一階段主要是支持環境的創設，孩子是活動的主體，玩是孩子活動的唯一目的，讓孩子參與到環境的建設中來，也是一種自我滿足的游戲，還能更好地增添孩子對區域活動的興趣。整個區域設置成新年房子的樣式，三角形的屋頂由教師完成，里面各種色彩的彩鏈裝飾就由孩子們逐步完成。既是幼兒游戲的內容，又是區域環境的裝飾，同時還能很好的展示幼兒的作品。

幼兒在本階段中集體學習了怎樣制作彩鏈條，在操作的過程中發現，大多數幼兒能將一跟單獨的長條紙卷成一個圓筒并粘貼好，但是把在一個圓筒的基礎上串聯成鏈條，對小班幼兒的挑戰很大，不能很好的一個穿過一個，容易出現分叉。我們思考后決定，在已有的長鏈條的基礎上讓孩子們坐在鏈條旁邊制作，這樣，垂掛的長鏈條就只有一根，孩子們不容易和桌面上一樣產生分叉，我們將在以后的游戲中嘗試用這樣的方式，進一步觀察幼兒的操作情況，并及時做調整。

第二階段小班幼兒的動手操作能力與美的欣賞能力，都是在不斷的感知中獲得。本階段我們將結合主題活動需要，進行撕雪花、印窗花的活動，在集體活動中獲得操作的技能，并進行一次集體練習，然后把活動延伸到區域中，讓技能的練習與鞏固都在自由開放的狀態下完成，能力強的幼兒能在區域中自由選擇操作材料，能力弱的幼兒能在老師和同伴的幫助下嘗試操作，在整個撕、印、粘的過程都是幼兒獨立完成，滿足幼兒自娛自樂的過程，把整個學習過程轉化成玩的過程，讓孩子在輕松的環境下自主探索。

《撕雪花》教師提供剪好的白色雪花底板，幼兒在白色雪花上粘貼撕出來的小小雪花絨，讓白色雪花成為立體的雪花，教師幫助幼兒垂掛，一次完成一個作品，要求幼兒能撕的小，粘的密。《印窗花》教師用塑封紙制作成可反復使用的窗花底板，每個底板配一個大小合適的紙盒，一個廢舊毛巾做成的軟印章，一種顏料。幼兒在紙盒中放一張白紙，然后把窗花底板放在上面，用毛巾印章進行拓印，一次完整一個作品。作品完成后取出底板，教師進行清洗，幼兒把窗花張貼在新年樹上。

在第二階段的操作中，孩子們能獨自一人完成印雪花的環節；但是，在操作材料的投放上面還是有一些問題，我們投放的是塑封紙底板，把白紙放在底下，用毛巾印章進行拓印，但是在操作過程中底板經常移位，容易出現雪花模糊的現象；在操作盒子里操作，還是出現了孩子們手上、衣服上沾上顏料的問題，在以后的操作過程中還是要繼續觀察，找出問題，并找到解決問題的方法。我們在以后的指導中可以引導幼兒從左上角開始拓印，由上往下的拓印，這樣能避免手到處游動，減少手和衣服弄臟的現象，這個方法還有待在以后的游戲中檢驗。

第三階段主題活動隨著時間的推進迎來了真正的新年：圣誕和元旦。孩子們首先想到的是新年的禮物，在第三階段我們就圍繞禮物展開活動，把禮物掛在新年樹上是國外圣誕節的習俗，新年樹從哪里來呢，大家一起來制作吧！這個情節的出現，又帶動孩子的活動興趣與參與積極性，使整個活動推進高潮部分。

《新年樹》教師用KT板制作成大的立體新年樹，陳列在區域的進口處，便于幼兒垂掛制作完成的各種禮物。幼兒用棉簽給新年樹的樹葉和樹枝上點畫白白的雪花。《禮物》1.提供白色的手套的底板，地板上有簡單的圖案。教師引導幼兒用油畫棒給手套涂色，鼓勵幼兒嘗試各種顏色進行涂色，完成后自己粘貼一根細細的繩子，把兩個手套連在一起掛在新年樹上，教師幫助幼兒合理布局并展示作品。2.提供手套的輪廓，讓幼兒用皺紋紙搓成小圓進行粘貼裝飾。教師提供皺紋紙搓成的繩子，幫助幼兒進行手套的展示。3.提供白面紗手套，讓幼兒用棉簽進行點畫裝飾。4.提供手套的輪廓，讓幼兒個各色毛線，按照塊面進行粘貼裝飾。教師提供彩色皺紋紙繩子進行懸掛展示。

在第三階段的操作中，孩子們能獨自一人完成主題內的相關環節；涂色的時候，知道要保護好自己的衣物，避免不讓顏料、油畫棒弄在自己的身上，在整理操作材料的投放上面孩子們也能很好地根據一些標記放入到相應的位置。整個活動中，孩子們的興趣性也很高漲，在操作中，能力較強的孩子還會去幫助一些能力較弱的孩子，幫助他們解決一些作品中出現的問題。但是，在粘貼毛線的一組活動中出現了比較多的問題，膠棒不能讓毛線很好的粘在底板上。這是老師在選擇投放材料上沒有考慮到位，小班幼兒還是用皺紋紙更容易塑性和粘貼。

通過對幼兒對我班美術區域活動的實踐與研究，我們認識到其重要性和復雜性，更新了理念。我們不斷調整區域活動使之完善，激勵幼兒產生奇思妙想。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術活動真正成為放飛幼兒思維的空間。

【參考文獻】

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【2】林雪玉.幼兒園的繪畫教學改革【J】.教育評論，1996（05）

【3】馮曉霞.活動區的創設、利用與活動指導，2002（12）