新課改下高中數學教學存在的問題及對策

謝湘才

【摘 要】隨著新課改的推行和在各學校的應用，在教學方式、教學內容、以及主體情感感受都發生著改變，最主要的是希望能夠讓教學質量和學習效率得到提升，但在新課改的推行中，在數學學科的教學實踐過程中也出現了一些問題制約了教學的發展，本文就新課改下高中數學教學存在的問題及對策進行研究和分析。

【關鍵字】新課改 高中數學 問題的存在 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0043-02

數學學科在高中階段是一門非常重要的學科，既是高考需要考核的基礎學科，又是一項能夠培養學生良好的邏輯思維能力和空間想象能力的學科，老師要如何教學，學生該如何學習，在新課改的推行下，教和學都有了調整和改善，但在其實踐過程中同也出現了一些問題。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1. 教學目標與學習時間配比不合理

自從各學校各老師響應新課改的號召以來，都知道是要調動學生的學習積極主動性進行自主的探索性學習，并且要多讓學生獨立的完成學習，從目前的學習內容和老師布置的任務來看，教學目標越來越多、越來越高，希望課堂內能給學生越來越多的內容，課后又希望學生能花時間在練習和習題上，通過課堂認真學和課后積極練提升學習能力，但是從現在學生實際的學習情況來看，一直要求的減負并沒和新課改相結合，練習冊習題本是越來越多，教學上老師希望達成的目標根本不可能讓學生有充足時間來完成，造成教學目標和學習時間的不合理配比，造成學生的學習壓力過大。

2.教師與學生位置的失衡

新課改是要求教師充當一個引導者、監督者，在教學中能通過一些方法來指引學生正確合理地完成學習內容，讓學生成為課堂的主導者，給學生更多的學習時間和學習機會，課堂的習題練習和課堂討論也逐漸加強，表面上看是符合了新課改的學習要求，但實際上，很多教師沒能很好的把握教師與學生位置的轉變，過分的放手讓學生學習，過多的課堂習題時間而不加強總結，學生的個人獨立學習并不能起到正面的積極的作用，反而讓課堂時間變成學生的自由和自習時間，老師不能很好的把握，耽誤了學習時間。

3.多種教學資源的啟動忽視教材基本地位

現在的課堂教學方式開始加入了許多的多媒體元素，使得課堂豐富和生動起來，這對于提高學生學習興趣是有一定幫助的，但是為了拓寬學生的學習視野，更全面的挖掘學生的學習能力，很多教師開始啟動一些非課堂基礎的教學資源和教學內容，逐漸動搖了基礎教材是根本這一關鍵要素，數學是培養邏輯思維和培養學習能力的學科，但始終要關注和不能懈怠的仍然是教材，這是基礎，基礎打不好，還談什么學習效率的提高。

4.教師提供的學習方法未得到合理利用

很多教師為了能讓學生自主的學習，主動的思考，不再花太多時間進行理論教育，而是強調加強同學之間的合作和互相幫助，開始讓學生組成小組學習，有專門的學習討論組，也有互幫互助小組，以助于提升學生的學習能力，并營造一個良好的學習氛圍，但是老師只是分組并沒有做長期的觀察和適時的監督，讓小組的分組學習并沒有達到預期效果，分組后學生并不一定是真正以數學學科內容作為交流，也并不以達成學習效率提升的目的，這樣的結果是小組分組學習效果并不理想反而影響了學習。

二、新課改下高中數學教學問題的解決對策

新課改的推出，是一項舉措，但最終它是一種嘗試，是一種摸索，教師只能是按其要求來進行教學，其目的是要提高學生的學習興趣，讓他們自主的、積極的、靈活的、快樂的學習。對于實踐中出現的問題應從以下幾方面解決和改善。

1.從實際出發，掌握學生學習情況

學生才是學習的主體，教師的教學不再是按課堂目標，最主要的就是要根據學生的實際情況來教學，在教學中可以使用一些拔高題來了解學生的情況，例如：符號“@”是數集A中的一種運算.如果對于任意的X，Y∈A都有X@Y∈A，則稱運算@對集合A是封閉的。（1）設A={x|x=m+×n，m，n∈Z}，判斷A對通常的實數的乘法運算是否封閉？（2）設B={x|x=m+×n，m，n∈Z，且n≠0}，問B對通常的實數的乘法運算是否封閉？針對學生對拔高題的解答情況來掌握學生學習能力和水平。

2.教師做好教學引導和把關

對于高中學生的學習，是要讓學生多嘗試自學，有問題有難題要讓他們先自己想辦法解決，例如，等比數列{an}中，a2=sinα+cosα，a3=1+sin2α （90<α<180），（1）2sin2α-1/2cos4α+3/2 是數列中的第幾項？（2）若tan（180-α）=4/3，求數列前n項和。這是各數列三角函數綜合題，需要考察到的知識點比較多。但教師一定要充當好監督者和把關者的身份，要多和學生溝通。讓學生圍繞數學學科為中心的獨立思考和獨立學習的能力得到培養，隨時關注問題的出現并及時解決。

3.教師做好教學教材的選擇

教學大綱是教師教學必須尊重的基礎，同時教材也仍然是學生最應該掌握和學習的基礎，這個是重點不能忽視也不能隨意拋棄，到了高中的數學學習，學生的學習能力越來強，也越學越活，除了課堂的內容，教師為了能讓學生多學多思考也可引入一些課外的知識和練習，這個選擇權教師要把握好，可以適當從網絡或奧數書籍上查找一些趣味性的數學題作為課堂的調味劑，不強制性學習和要求掌握，但是如果能夠解答出來的學生是可以給與學分獎勵的。例如“已知集合M={x|x∈R，5-|2x-3|∈N+}，則M的所有非空真子集的個數是多少？”雖然難度大，但在教師講解時涉及到相關基礎內容，以此鼓勵學生，提升他們的學習積極性，并且拓展他們的發散思維。

4.教師提高自身素質，讓學習方法合理化

在現在新課改的教學中，不僅僅是教師對學生要有要求，最重要的是教師的教學方法和教學內容要不斷的更新，這就需要教師自身素質的提升，例如：學校可以組織各科老師的培訓，或安排他們去聽一些名師講課，感受一下名師教學的現場，加以學習和借鑒，另外也可以在各科目教師小組中展開教學和備課交流，不斷總結經驗，學習他人長處，并且在自身教學中不斷創新，提高整體教學水平。

5.在習題選擇上教師要把握好度

不要盲目的追求拔高，甚至于專門去搜索和尋找一些難度非常大的習題布置給學生，由于難度偏大容易挫傷學生的自信心，讓學生有畏懼感，所以在選題上教師要做好引導和把關，在平衡五項原則的同時控制其難度。

三、結束語

對于數學這樣的基礎學科，重要的是培養學生的邏輯思維與數學工具的運用能力，如何在新課改的大前提下做好教學，要發現問題及時解決，再結合問題進行改善，并在教學中多多不斷的總結、引導學生主動學、用心學，從而使學生更加有效地學習數學知識，促進學生的全面發展，最終取得比較滿意的教學效果。

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（責編 羅汝君）