莫讓勞動(dòng)教育流于形式

王灝

近日，教育部聯(lián)合多個(gè)部委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求在中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，地方和學(xué)校可開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。

長期以來，勞動(dòng)與技術(shù)或與勞動(dòng)相關(guān)的課程在課程表中都有安排，特別是素質(zhì)教育實(shí)施以來，教育部也曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性。然而眾所周知的是，勞動(dòng)教育仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，不僅在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，而且在社會中被淡化。中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會不斷減少，勞動(dòng)意識缺乏，進(jìn)而產(chǎn)生輕視勞動(dòng)、不會勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。從學(xué)校層面講，大多數(shù)學(xué)校在教改背景下仍受應(yīng)試思維桎梏，以成績論英雄，勞動(dòng)課程的課時(shí)大多被其他學(xué)科占用，場地及設(shè)備配比不足，這些使得勞動(dòng)教育課程的效果大打折扣。從家庭層面講，家長將子女視為掌上明珠，寵愛有加，不愿讓其勞動(dòng)，更有甚者，以成績?yōu)榻杩诘钟|任何必要的勞動(dòng)。從社會層面講，一夜暴富、不勞而獲的思想不斷蔓延，并逐步侵蝕中學(xué)生的思想，使得體力勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)不斷淡化。

勞動(dòng)教育是教育中的永恒話題，也是青少年成長的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育中積極推行勞動(dòng)教育，是學(xué)校和教師教育職責(zé)所在，但是我們必須看到，勞動(dòng)教育的開展，面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困境和觀念誤區(qū)。雖然教育部文件中對勞動(dòng)教育的開展及評價(jià)做出了比較明確和詳盡的解釋，但一旦到了現(xiàn)實(shí)操作中，就極有可能走形變味。也就是說，一定要警惕勞動(dòng)教育入檔案成為又一種“造假教育”。因此，要避免勞動(dòng)教育流于形式，疲于應(yīng)付，要從改變勞動(dòng)教育觀念、完善勞動(dòng)課程體系兩方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會、政府等多方力量，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

首先，樹立正確的勞動(dòng)觀念。要使勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處，首要的則是樹立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)并不簡單地指洗衣、做飯、掃地等具體事務(wù)，而是指創(chuàng)造價(jià)值的手段，是對知識的躬身修行。那么，勞動(dòng)教育的意義也就在于讓學(xué)生用身體丈量物理和心靈的世界，重塑勤勞最美價(jià)值觀。

其次，完善勞動(dòng)課程體系。勞動(dòng)教育是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦與動(dòng)手、實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng)操作技能和情感體驗(yàn)。因此，勞動(dòng)教育的開展應(yīng)該以“做中學(xué)”和“學(xué)中做”為基本特征，師生共同圍繞要解決的問題和要完成的任務(wù)等真實(shí)勞動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行包含操作、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造等在內(nèi)的學(xué)習(xí)過程。完善的課程體系理應(yīng)包括充足的課時(shí)、合理的教材、專業(yè)的師資、合理的評價(jià)制度等。就勞動(dòng)課程體系而言，也應(yīng)保證充足的課時(shí)，至少保證勞動(dòng)教育課時(shí)不被其他課程占用；編制內(nèi)容恰當(dāng)且與時(shí)俱進(jìn)的教材，將正確的勞動(dòng)觀念植入課本；建立專兼結(jié)合的勞動(dòng)與技術(shù)教育師資隊(duì)伍，體現(xiàn)課程的專業(yè)性；在對勞動(dòng)教育進(jìn)行評價(jià)時(shí)不僅對勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)時(shí)長、勞動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)，還要重點(diǎn)評價(jià)勞動(dòng)態(tài)度，以求更真實(shí)地反映學(xué)生勞動(dòng)教育課程效果。

最后，勞動(dòng)教育需要家庭和社會等多方參與。勞動(dòng)是人在家庭和社會中安身立命的法寶，學(xué)生在社區(qū)和學(xué)校中的勞動(dòng)體驗(yàn)在很大程度上會影響其今后對職業(yè)的選擇，人們對待勞動(dòng)的態(tài)度會影響其人生的價(jià)值觀和幸福感。因此，勞動(dòng)教育必須與家庭教育相結(jié)合，與社區(qū)教育相結(jié)合。從家庭層面而言，家長應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)子女主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)、快樂勞動(dòng)；教會子女懂得珍惜勞動(dòng)成果，懂得尊重勞動(dòng)；不要只簡單地在意子女的學(xué)習(xí)成績，而要更關(guān)注子女綜合能力的發(fā)展和正確人格的塑造。此外，勞動(dòng)教育也需要更多的社會資源加入，勞動(dòng)在社會生活中無處不在，而學(xué)生往往在體驗(yàn)真正的社會勞動(dòng)過程所得到的鍛煉最為明顯，因此社會中企業(yè)、組織、團(tuán)體等應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行合作，定期地為學(xué)生提供勞動(dòng)教育機(jī)會。對于政府來說，也應(yīng)加大勞動(dòng)教育資源的開發(fā)，建設(shè)更多類似青少年實(shí)踐教育基地、青少年勞動(dòng)體驗(yàn)營的勞動(dòng)教育場所。

勞動(dòng)課是一門綜合素質(zhì)教育課，不僅可以在一定程度上填補(bǔ)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)短板，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念。然而勞動(dòng)教育如果僅僅停留在課程表上，或流于形式，則不僅是教育資源的極大浪費(fèi)，也會使“德智體美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育陷入困境。