試析小學藏文閱讀教學中的精讀

措嘎

藏文的閱讀，又是藏文教學的重中之重；為此，筆者研究了藏語文閱讀教學的特點，撰文如下。藏文閱讀分為泛讀和精度。泛讀是讓學生粗略地閱讀，或者知曉大意，或者了解內容梗概。精讀是對文章字斟句酌地讀，是對文章從文字到內容理解地讀。精讀有助于學生對于重點課文重點內容的理解和體會，特別是有助于培養其對于漢語言的語境語感能力，通過精讀，可以培養學生對于整篇文章的構思和內容及氣勢的整體感觸能力，從而增強學生學習藏文的積極性主動性和探索精神，培養學生對于藏文課文學習的興趣以及對博大精神的漢語言文化的熱愛。

一、精讀方法

根據小學藏文精讀的基本內涵及其作用意義的闡述，參考小學藏文精讀的相關研究成果和理論知識，本文認為目前高效課堂中小學藏文課文精讀實施的方法和策略如下。

1.小學藏文老師要做好精度前導語的精心設計，以適合小學生心智發展特點的方法和方式來激發和激起其閱讀的興趣，充分發揮興趣的作用，所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2.是對小學生科學閱讀方法的培養，精讀不同于一般閱讀，有其自身的特點和規律。

3.根據新課程改革的標準，對于小學生精讀及其過程的推進要遵循循序漸進的原則進行，通過由淺入深的方式建立學生對于藏文學習的自信和長遠興趣。

4.在精讀中以學生為主體充分調動其飽滿的情感進行情感式閱讀。

5.就是老師要在學生精讀的全過程中充分利用現代教育的理論和方法來進行精讀意境的創設。

二、實例舉隅

根據高效課堂中小學藏文課文精讀和實施方法的探討，以及筆者在長期的小學藏文教學課文精讀的教學經驗和指導學生的實踐，分別就上述幾個實施策略和方法在實際教學案例的應用做如下的案例實證和分析。

1.在精讀前的導語設計以吸引學生興趣方面。小學生的好奇心和求知欲望一般比較強烈，因此老師可以抓住這一特點在課文精讀前進行導語的設計，能夠強烈地調動學生閱讀的積極性。2.在小學生精讀方法的培養方面。在精讀過程中好的適用的方法對于小學生來講是必不可少的。比如在課文“稱象”中，首先在學生精讀前先自己想一想如何才能稱一頭大象的重量，然后讓學生根據課文的描述去發現曹沖是如何開展稱象并如何采取措施實施的，這種設身處地情景交融式的精讀方法有助于學生回到事件的真正情景之中，在精讀的過程中能夠體會到解決復雜問題的簡單方法的思維過程及其特點，有助于學生培養獨立自主的解決問題的能力。

3.在學生精讀興趣和自信心的長期維持方面。在教學中貫徹循序漸進由淺入深的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵；二年級時，可以要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義；三年級時可以提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。這樣一個過程對于學生的自信心和學習方法的培養起著一個良好的誘導和激勵作用。

4.在學生情感式精讀和充沛感情的調動方面。老師在講課文時，盡量做到用形式多樣的朗讀方法，凸顯學生的主體地位，如學生自讀、同桌互讀、小組合作讀、范讀、有感情朗讀等形式讓學生自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，老師再做適當點撥。比如在講解“小蝌蚪找媽媽”一文中，讓學生自己尋找蝌蚪與青蛙的關系和發展過程，并充分調動學生回憶和聯想自己童年時代的生活經驗，以及和童年好友的一些美好往事，從而來調動學生的精讀興趣和精讀注意力的專注程度。這種老師讓位于學生而充當導演角色、充分發揮學生聯想和自由思考的方式大大有助于學生精讀情感和充沛感情的調動。

在新課程改革的形勢下，小學藏文高效課堂中加強藏文課文精讀的教學方法有助于培養學生多方面的素質和能力。目前影響和制約小學藏文高效課堂中藏文課文精讀教學的主要問題有學生的閱讀興趣的調動存在很大被動性、缺乏具體的閱讀方法的培訓、閱讀過程中情感投入力度不夠以及教師在課文精讀意境的創設上缺乏手段等問題，在這些問題分析基礎上，結合小學藏文教學的具體案例進行剖析，演示和展現了具體的小學藏文課文精讀的方法和模式。