教師如何教育信息化新常態

于永奎

在2014年，中國經濟由高速增長轉入中高速增長的“新常態”。面對中國經濟進入換擋降速、提質增效的“新常態”，中國社會的各個領域正在適應這種“新常態”。那么，教育的信息化也必須適應“新常態”。

與經濟“新常態”相適應的教育信息化“新常態”是指：要由一種對信息技術和信息技術設備運動式的普及和擴張狀態，轉入對信息技術和信息技術設備充分、合理、常態化使用狀態。那么，教師要如何適應這種教育信息化的“新常態”呢？

一、要在變革中尋求自我發展

變革已成為現在的大趨勢，作為教師，必須成為這場變革大潮的弄潮兒。教師肩負著教書育人，培養祖國未來建設者和接班人的神圣使命和艱巨任務，必須把民族偉大復興的旗幟堅決扛地起來，做偉大中國夢筑夢人。

（一）適應變革，在變革中準確定位自己。

新常態下的教育，在于積淀孩子素養，提升孩子素質，因而把孩子的品行操守看得比一紙分數更重要，把孩子的人文素養看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向導，以“考”為法寶，以片面追求學科成績為目標，而是基于“人”的哲學拷量與追問，把培養一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當，能夠自食其力的合格公民作為己任；新常態下的教育，當以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個性，解放孩子的身心，給他們自由發展的空間，鼓勵他們不斷嘗試、直面挫折。一個人只有在自由的狀態下，才有可能重新發現自己的潛能和個性。教育信息化必須為實現積淀學生的素養服務、為培養學生獨立、高尚的人格服務、為開發學生的潛能和張揚學生的個性服務、為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（二）改變自己，在改變中發展自己。

教師要想適應教育信息化的的“新常態”，就必須改變自己原來的一支粉筆、一本教案、一張嘴打天下的模式，接受一種思想、一本教學設計、一份學案、一套課件下課堂的模式。一種思想就是平等對待每一位學生，尊重學生人格、尊重學生的知識水平、尊重學生的認知特點、尊重學生發展規律的思想；一本教學設計并非在傳統教學模式下的教案，而是要能夠貫穿課堂，引領思維，注重質疑和生成的、有較強實用性的課堂規劃。這份規劃，不但要對學生學情有準確把握，還要有必要的信息技術手段預設。一份學案是指一份有目標、有練習、有提高、有反思、有積累，并適合學生當堂完成的練習反思案。一套課件要包括當堂需要的所有媒體資料并進行合理優化、科學組合并能完美呈現的課件。

二、要在融合中尋求新的增長點。

（一）明確現代信息技術的功能特點，發揮其優勢提高教學效率。

信息技術融合于教育教學，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，它在教學中的應用與傳統的教育技術相比，它豐富的表現力、有效的資源共享與信息交流、良好的知識組織形式、自主式學習的良好實現、對合作學習的全面支持、虛擬化的教學環境，都是傳統教學不可比擬的優勢。

（二）明確信息技術在課堂中所處的位置，避免本末倒置。

不管信息技術如何好用，作為課堂，我們必須明確學生才是課堂的主體，而信息技術則應是教師教學和學生學習的輔助者。因此，信息技術必須與教學內容進行融合。做到既能進學生對學科知識的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學科特色。

（三）正視信息技術使用上的一些問題。

1、對信息技術的過度依賴。

在實際課堂教學中，雖然我們創設的教學情境遠沒有虛擬的網絡世界所提供的空間那么廣闊，但對學生感觀上的吸引力還是足夠的。因此，盡管在課堂上學生的活動基本上是主動化和個性化的，但也不可避免地存在著一些過于依賴多媒體，而主觀意識缺失的現象。要消除學生對多媒體的依賴，首先要在課件的精用上作文章，要用在畫龍點睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處；其次是注意在運用多媒體時教師要配合進行深度的透視講解，只有這樣，多媒體課件才會體現其在課堂教學上的價值。

2、教學目標偏移問題。每一堂課，都必須有一個明確的教學目標。然而有些教師在課堂上動輒用大量的時間展示或補充文本以外的資料，諸如歷史地理、文化藝術、人文景觀、自然風光、風俗民情、科學常識等背景資料，而過多的背景資料展示會導致課堂目標的偏移和缺失，要扭轉課堂教學中存在的教學目標偏移現象，一是要防止文本信息的延伸面過寬而導致其外延的無限膨脹；二就是要在促進學生思維拓展和豐富學生對文本內涵的理解上下功夫。

3、信息技術、學生、老師關系問題。課堂教學中，隨著信息技術的廣泛參與，教學不再是教師教、學生學的機械累加，而是彼此形成的一個真正的學習共同體。然而，在實際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導演”的角色，傳統的“傳經布道”觀念不能摒棄，甚至是“穿新鞋，走舊路”，學生只能被動地參與課堂活動，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。在構建新型課堂教學模式時，要正確處理技術因素，視教學為師生平等參與和互動的過程，教師切不可充當唯一的信息源，必須讓學生真正成為課堂的“主人”。

三、要在創新中激發課堂的內在活力

隨著信息技術在課堂教學中應用的不斷成熟，信息技術手段出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。

教學實踐中的技術應用創新，可以從新技術的應用和技術的新應用兩個方面來理解。前者是指善于發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創新，指充分發揮現有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。

信息技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發展。

作為一線教師，要想適應信息技術引用的新常態，必須順應時代變革的步伐，堅持不懈地學習，努力適應時代發展。將信息技術與學科教學進行充分融合，熟練掌握各種技術手段并創新使用，努力成為師德高尚、教學技藝精湛的教師。