論高中英語“課堂討論”模式

陳蘭粉

【摘 要】 文章通過對高中英語課堂教學實施“課堂討論”學習的重要性進行概述，并以此為基礎，探討了如何在英語課堂中實施“課堂討論”學習。

【關鍵字】 高中英語；實施；“課堂討論”學習

“課堂討論”學習強調了學生在教學活動中的中心地位，使每位學生都能夠平等地參與到學習活動中，共同完成學習任務，相互促進。為此，素質教育改革大環境背景下，作為一名高中英語教師應確保課堂教學模式滿足新時期的教育標準，積極引進“課堂討論”學習教學法，以發揮學生的主體地位，激發學生學習英語的學習興趣和主動性。

一、高中英語“課堂討論”學習模式的重要性

高中英語“課堂討論”模式是教師與學生共同構建的一種教學行為，其不僅在課堂中創設了良好的語言交際環境，還為學生提供了參與語言實踐與交流的平臺，從而提高學生運用英語進行交際的準確度和流利程度。在“課堂討論”中，學生之間可以自由發表自己對問題的看法，在與同學、老師的討論中不僅鍛煉了自身的口頭表達能力，還能通過和同學之間的比較，增強自身的競爭意識。從某種意義上進行分析，“課堂討論”學習的意義已經遠遠超出了英語語言學習本身，學生綜合運用語言的交際能力和探索精神和自主學習的習慣也在潛移默化之中得到培養。

二、高中英語如何有效實施“課堂討論”學習模式

1.與時俱進，精選話題。“課堂討論”學習模式的著眼點和終極目的都是為了促進學生在知識、技能以及思維等方面的發展和提高，其核心是討論的話題要精準。具體來說，教師所選擇的討論話題不僅要對學生有一定的啟發性和包容性，還要具有思考的價值，同時所討論的話題與本單元的教學重點和難點有關，具有鮮明的時代特色。為此，在課堂討論前，教師應立足學生的個體差異性，根據教學目標和學生的知識水平基礎，設計有梯度的問題，使討論能夠滿足不同層次學習的需要，以激發學生參與交流活動的動力，把知識的獲取，規律的探究以及解決問題的方法寓于英語課堂討論之中，深化自身的探究、實踐、交流能力。除外，教師還可以從教育報刊、書籍等選擇一些與單元內容相關的、具有代表性的、能給人以啟迪和思考的問題或案例作為課堂討論的素材，以賦予討論話題一種時代氣息，從而引發學生共鳴，激發學生興趣和情感，進而全面提高課堂討論的質量。

2.兼顧能力，合理分組。一次成功的小組討論活動應是讓每一名參與的學生都能獲得不同程度的收獲。因此，教師在“小組課堂討論”學習活動時應根據學生的英語基礎和實際情況進行分組，并讓學生充分了解討論學習的意義，讓學生明白小組討論學習的操作流程和所要遵循的規則，以幫助學生牢固掌握討論學習的技巧。同時，教師還要引導學生在組內積極和組員交流，尤其是要鼓勵那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，讓他們能夠全身心投入到討論活動中。

3.創設情境，安排討論。人類個體的各項社會活動都需要依靠一定的情境作為基礎，情境的存在為人類個體的社會活動提供了客觀存在的價值和現實意義。毋容置疑，教學活動作為社會活動的一種，同樣需要具有一定的教學情境才能提高教學成效。為此，教師應著力于為學生創設接近知識內容的知、情、意相統一的問題情境，以激發學生的好奇心，使學生對知識點產生發現問題、解決問題的欲望，從而誘發學生參與到討論問題的活動中來，以促進學生對新知識的理解與掌握。例如：在教授“Sandstorms in Asia”時，教師可以在正式授課之前，通過引入學生以前所學過的有關自然的知識內容，幫助學生創設情境。教師可以這樣引入：Do you still remember Module 3 “The Violence of Nature”？ We talked about natural disasters. They do great harm to our people and do much damage to our possessions. Today we are going to deal with another natural phenomenon“Sandstorms”緊接著教師就可以引導學生討論一下的課題：What caused sandstorms？并鼓勵學生發揮想象，敢于表達自己的看法，從而加深學生對探索新知的理解。

4.深入討論，增強情感。英語是一門融情感、理解與表達能力于一體的綜合語言學科，對于高中生來說，他們的英語基礎各異，很多時候對老師所提出的問題會產生不一樣的理解和看法，極容易對解決問題的方案產生異議，這就需要組內成員之間相互討論，攻擊難點，形成統一的問題解決方案。而傾聽又是討論學習過程中的重要情感體現，學生在參與交流與討論后迸發出絢麗多彩的思維火花，在此基礎上，學生敢于、樂于提出自己的學習看法，并帶著一顆學習的心去傾聽同學的發言和尊重他人的表現，學生在感到自我價值體現的同時也能與同學之間達成共識，以逐步增強學生之間的情感。

總之，英語作為高中英語教育體系的重要內容，其為學生的終身學習和發展起著基礎性的作用，作為高中英語教學工作者，應要以學生的主體地位為出發點，積極引進“課堂討論”學習法，明確“以學生為本”的指導思想，以學生為實踐主體，進行教學模式的改革與創新，以全面提高英語教學質量。

【參考文獻】

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