初中數學與信息技術整合在教學中的應用

澤旺擁宗

【摘 要】當今社會，計算機技術高度發達，網絡信息日新月異，同時，以構建主義為理論的教育和學習方法日趨成熟，從而使以多媒體、計算機和網絡為載體的新的教育技術的應用顯得十分的必要和重要，信息技術與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前。傳統的行為主義教學觀認為，學生的學習和知識的獲得是由環境的刺激引發人的行為上的反映，就是說學生是被動地學習；當代的建構主義特別是社會性建構主義強調知識建構的合作，就是說教師與學生、學生與學生之間建構意義時是互相的，學生是主動自愿去建構學習。基于多媒體、計算機和網絡為載體的新的教育技術，能夠在初中數學教育中充分發揮建構主義教學理念的優勢。

【關鍵字】數學 信息技術 教學

九年制義務教育階段，初中數學課程標準按不同層次將學生必須學的數學知識分為數與代數、空間與圖形、統計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領域。初中生的空間想象能力，邏輯推理能力還不是很成熟，學習的內容均在不同程度上具有一定的難度。而信息技術與初中數學的整合充分利用了現代信息技術，并與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變革，同時學生的學習方式也發生了變化。這種變革將在很大程度上提高學生的學習興趣，自主探究的能力以及解決問題的能力。信息技術為什么能在枯燥，機械的數學學習中給學生帶來新的活力，在教學的實踐和探索中，我有幾點見解：

一、信息技術有利于提高學生數學邏輯思維能力

數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。

二、信息技術與初中數學課程整合改變了教學方式，提高了學生學習的積極性

目前我們的學校教學形式主要是班級授課制，即學生在校以班級為單位進行集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會已進入了一個全新的信息時代，許多大學、機構在網上辦學已不是什么新鮮事了。信息化整合數學學科的教學應該增加新的教學形式。考慮到初中學生的認知能力和年齡特點，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可以開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生收集和處理信息的能力。

三、利用信息技術手段解決數學教學中的重點和難點

九年級下冊第26章二次函數的性質是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=x2+4x+9的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數a，b，c輸入1，4，9。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知欲望。當然，本節所要掌握的重點和難點并不是函數圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數的性質。我在“參數的屬性”對話框中，將參數a變化由“1到-1”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化。“參數h變化和參數k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。這節內容我就利用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，主要還大大激發了學生的求知欲和學習興趣。

四、信息技術與數學課程的整合有利于培養學生的道德情操

在教學設計中，有一項重要的內容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態度與價值觀。因此雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養，但同時也在教學中注重學生的情感教育。

五、信息技術與數學課程整合有利于學生主體作用的發揮

講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法。在我們以前的授課時，運用最多的就是講授法。講授法能在較短的時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“雙主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。

當然，我們在利用信息技術服務教學時，應講究科學有效地使用。雖然信息技術與數學學科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學上始終不能忘記教師的主導地位，否則任由學生發揮其主體性，那也只是放任自流很難達到良好的教育效果。在新課標下，我們教育者只有不斷地學習、思考、創新，用新的教學理念武裝自己。我相信，基礎數學教育將會進入一個全新的發展階段。