多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用問題及改善措施

賈偉

【摘要】 隨著近年來科術(shù)的迅猛發(fā)展，使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是科技發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的必然選擇，大大沖擊著我國(guó)以往教學(xué)模式，可以用聲情并茂的圖像為學(xué)生講授抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用問題 改善措施

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不論為其準(zhǔn)備過程還是教學(xué)過程亦或者課后輔導(dǎo)過程都帶來了極大方面，具有十分顯著的教學(xué)效果。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須有效利用多媒體技術(shù)，從其應(yīng)用問題人手，對(duì)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的日漸提升。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題

國(guó)內(nèi)大部分中高職院校當(dāng)前都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。但由于多方面因素的限制，在應(yīng)用方面仍需注意一些問題。

1.1 濫用多媒體技術(shù)

當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說明計(jì)算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)展示陣地，容易使過多地被視覺形式吸引，忽略計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的真正目的。

1.2 忽略學(xué)生主體地位現(xiàn)狀

在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個(gè)人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主動(dòng)性，在備課的過程中只想著如何更好地將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)出來的課件往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒有重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，自然無法真正快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3 多媒體課件質(zhì)量差

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計(jì)算機(jī)教師為了節(jié)省時(shí)間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動(dòng)畫等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的改善建議

首先，關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)的濫用趨勢(shì)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到的是多媒體的輔助性。教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實(shí)能夠轉(zhuǎn)變理論知識(shí)的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等的有機(jī)結(jié)合能夠使計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，給學(xué)生營(yíng)造更加逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程。相對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢(shì)。但教師在運(yùn)用的過程中必須對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的度進(jìn)行掌握，避免計(jì)算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善和改變計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。

其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中有充足時(shí)間對(duì)理論知識(shí)的不同點(diǎn)逐漸體會(huì)。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考的幾率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動(dòng)手、思考以及動(dòng)腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位。

再次，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)引導(dǎo)者同時(shí)是一個(gè)組織者，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎全部來自于教師課堂計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸。多媒體課件作為構(gòu)建計(jì)算機(jī)課堂的載體，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。中高職院校也可對(duì)以計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)加以建立，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等中的各種與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的資料進(jìn)行收集，給計(jì)算機(jī)教師制作課件提供豐富數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)教師課件制作質(zhì)量提高。

三、總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是科技發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的必然選擇，大大沖擊著我國(guó)以往教學(xué)模式，可以用聲情并茂的圖像為學(xué)生講授抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，但是，必須將計(jì)算機(jī)教材、多媒體技術(shù)及師生關(guān)系樹立好，由此才能將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用充分發(fā)揮出來。