小學體育教學中教學模式的運用

王可麗

在新課程教學實施下，對于我們小學體育教師也做新的要求。我們也要改變傳統的教學模式，為適應時代發展的潮流。根據我多年的教學經驗，我總結了以下幾點。

一、教學模式內涵及流程

“先學后教，當堂訓練”是一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它是符合新課程改革理念的。具體流程為：（1）“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。（2）“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。（3）當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

二、教學模式在體育課堂教學中的運用

“先學后教，當堂訓練”教學模式在體育課堂教學中運用的基本流程如下：（1）創設情境導入教學目標。教師運用精煉的語言及各種形式設制一定的教學情境導入本節課的教學目標，使學生明確當堂課即將學習的內容，同時，運用情境創設激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而使學生能主動圍繞目標進行有目的的學習。如：在快速跑教學時通過“博爾特”、籃球教學“姚明”、健身拳教學“李小龍、李連杰”等明星設置情景導入本課。（2）巧設問題，引導自學階段。在課堂教學中，根據教學內容教師通過設計問題與將要自學的內容聯系起來，讓學生帶著問題進入自學階段，使學生進一步細化本課將要學習的內容，這樣學生將來在自學階段才更有目標性，做到心中有數，自學過程中針對性增強，從而提高了學習效率，培養學生理解和運用知識解決問題的能力。（3）自主探究，合作交流，進入“先學”階段。教師通過問題的創設，引領學生進入自主探究階段，即“先學”階段，在體育教學中；與文化不同的是在這個階段更要關注學生的能力，而教師更強調觀察。體育教學是開放性的，在學生的“先學”中會出現各種的結果，面對大空間和學生的各種學習情況，教師就要認真全面廣泛觀察，只有收集到比較有用的信息，對后面的“教”才有針對性。培養學生養成討論的習慣，而學生根據教師的問題和自己的所掌握的運動技能，進行學習，同學之間互相合作。（4）展示提升“當堂訓練”。“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解。在體育課中，我們每學完一個動作，讓學生進行展示，教師及時點評，對于運動技能不一的學生給予不同的評價，使每位學生都能獲得成功。

三、在教學模式中教師應注意的一些問題

對于我們小學體育教師來說，在體育教學過程中應該注意一些教學問題：（1）教師要以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。（3）教師語言要準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。（3）教師巡視，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。（4）注意教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。（5）對課堂檢測，讓學生自己探索規律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

總之，在體育教學中運用“先學后教，當堂訓練”，可以提高體育教學效率，“先學后教”看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練一樣對學生給予及時的的引導、指正。因此，在體育課堂教學中，教師不僅要抓實學生的“先學”，也要把握好“后教”，“當堂訓練”保質保量完成，只有這樣才能真正提高課堂的效果。