幼兒大班自律能力培養的調查研究報告

孫秀芹

【摘 要】自律就是自己能夠約束自己的行為，無需別人或環境的影響，自律是道德意識和道德評價發展的成熟階段，是幼兒根據自己的意志，為了實現自己的想法、計劃而進行自我約束的行為，它是一種自主的自我控制能力。

【關鍵詞】自律能力 評價發展 自我約束 控制能力

一、研究背景

（一）現實依據。

孩子到了大班，無論是從事復雜活動的能力，還是知識積累程度及語言的發展水平，都逐步具備了學校教育的條件。但是，通過調查我發現我們班級有百分之七十的孩子沒有自律能力。盡管教師一再重復規則，提醒幼兒要自覺遵守，但效果并不理想，幼兒大多是“三分鐘”熱度，剛剛還記得，一轉身就全忘了，針對班級這一現象我在本學期開展了幼兒大班自律能力培養的調查研究。

（二）理論依據。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域中在生活習慣與生活能力指出讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。幫助幼兒養成良好的飲食習慣。幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。而這些習慣的養成除了靠家長和教師的督促和引導意外，主要還是要培養孩子有較高的自覺性，能較好的控制和調節自己的言行；而活潑、好問、好動則是幼兒園孩子固有的天性，他們的心理過程在很大程度上受到外部信息的影響和支配，很容易因外界事物的吸引而轉移注意力，使幼兒對自身的行為不能很好的調節和控制。《指南》中指出成人要遵守社會行為規則，為幼兒樹立良好的榜樣。結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。

（三）實踐意義。

對大班的孩子，特別是大班下學期的孩子進行自我控能力的培養是非常必要的。大班幼兒經過兩年的幼兒園教育，一些良好的行為習慣已經形成，隨著年齡的增長，他們的自控能力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班老師培養幼兒良好的自律能力提供了有利的條件。為入小學打下堅實的基礎。

二、研究的目標

1、培養幼兒的自我自控能力。

2、在教育教學活動中培養自律意識。

3、強化幼兒的自律行為。

4、探索創建適宜的家、園互動方式，讓幼兒在家在園都有自律意識。

三、研究的對象與方法

研究對象：樺甸市第一實驗小學大七班

研究的方法：行動研究法、調查法、觀察法、活動法、實踐法、指導法。

四、研究的內容

（一）通過游戲的方式，培養幼兒的自我自控能力。

自我控制簡稱自制，指不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動和行為。它不僅是意志力的標志，而且是使活動符合目的性的前提條件。《學前教育學》游戲是幼兒最基本的活動，在幼兒園的一日生活中，我發現幼兒在游戲活動中體驗快樂，在快樂的情緒影響下更愿意根據規則進行游戲，學習控制自己的行為。因此我把游戲這一方法作為培養幼兒自我控制能力的首選。例如：我編了一個《木頭人、稻草人、機器人》的游戲，通過讓幼兒輪流當木頭人，讓幼兒學習控制自己，在游戲中“木頭人”既不能發出聲音，也不能動，對不能很好地控制自己的“木頭人”以游戲的方式給予適當的懲戒。諸如此類的游戲，不僅讓孩子們獲得了快樂，也提高了自我控制能力。

（二）在教育教學活動中培養自律意識。

首先觀察幼兒，尋找幼兒不能自律的原因，并給予正確的指導大班第一學期開學初，我發現我班幼兒遵守規則的意識發展較弱，盡管教師一再重復規則，提醒幼兒要自覺遵守，但效果并不理想，幼兒大多是“三分鐘”熱度，剛剛還記得，一轉身就全忘了。首先要考慮幼兒為什么不能自律。我們班級的謝也青小朋友在工作時，總是打擾別人的工作，通過觀察我發現她對別人的工作非常感興趣，在觀看別人工作時發現小朋友不能正確操作時，總會提出指正干擾別人。于是我們對她進行更深一步的展示，并鼓勵她當小老師，她在獲得了成功的滿足后自律能力漸漸有了進步，針對孩子們學習、生活中出現的種種問題，我讓孩子們展開了激烈的討論，最后孩子們統一了意見，都認為需要建立班級規則。經過這次討論活動，孩子們對大家一起制定大（4）班集體規則的積極性特別高，就此情況，我班生成了“自己定班規”的主題活動。不但讓幼兒懂得了哪些行為是符合常規準則的，哪些行為是不正確的，提高了幼兒辨別是非的能力，而且發揮了幼兒的主觀能動性，讓幼兒結合我們班級的實際情況，制定出自己班的行為規則，這樣孩子成為班級規則的主人，從而在遵守規則中化被動為主動。最終，達到幼兒自覺遵守行為準則的教育目標。