淺談如何提高中職作文教學質量

吳念斌

摘 要：作文教學是語文教學中的一個老大難問題，在教學中卻越來越被忽視。本文旨在通過作文教學中實用的策略技巧，以此提高學生的作文寫作水平，從而提高學生的綜合語文素養。

關鍵詞：語文；作文教學；質量

語文學科集工具性與人文性于一體，對于學生學好其他科目和今后的人生發展有重要的意義。作文是語文學科極其重要的一環，對于全面提高學生的語文素養極其重要，但在現今教育模式中沒有獲得應有的重視。教師上課以教材為中心進行大批量的閱讀教學，而作文教學輕描淡寫或者僅是一種擺設。還有人認為學生學了這么多，可以說是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“船到橋頭自然直”，走上社會自然會寫?，F實情況是學生偏重專業技能，對于作文寫作沒有興趣，在平時的學習中練筆少或者練筆不得要領，教師對作文教學不重視，教學內容單薄乏味，方法陳舊，作文的寫作質量可想而知。面對這種新形勢，我們該如何提高作文的教學質量以適應現代生活的實際需要呢？

一、利用現代先進科技提高閱讀教學能力

一篇好作文可以讓人歡愉、興奮，也可以令人痛苦、傷心，還可以讓人感嘆、驚奇。寫出一篇好作文，不是一件容易的事情，沒有日積月累的閱讀是做不到的，可見閱讀與寫作有著密切的關系。閱讀是自外而內學習、吸收別人好的語言，是寫作的基礎。寫作是運用語言自內而外表情達意，是閱讀的最終目的。教師要善于利用現代先進科技來提高閱讀教學能力。一是扎實掌握現代多媒體技術。多媒體技術進入教學領域成為一種常態，憑借集圖、文、聲、像于一體的優勢使語文教材形象、生動、具體而直觀，使得教師更易于突破難點，培養學生的分析理解能力。借助這一技術，可以把語文教材中對于學生來說比較陌生難懂的課文，對教師來講僅憑教材、教參向學生進行講解而學生難以理解的事物變為直觀、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握。這樣就能引起學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中積累了豐富的作文素材。二是利用好微博、微信、QQ等通訊工具。教師既可以向學生推薦優秀文學作品，也可以把國際國內的一些熱點、焦點、時事政治事件介紹給學生，還可以與學生隨時互動，激發學生的興趣性、參與性和積極性，使其進一步擴大閱讀視野，豐富自身精神世界，關注社會進步和科技發展，同時擴大作文材料的來源。

二、切實提高學生的寫作基礎素養

學生只有具備基本的寫作素養，才能掌握比較扎實的寫作能力，才有可能成為一個適應實際需要的社會人才。教師做到以下幾點：一是培養學生觀察生活的能力。學生只有善于觀察生活，才能有意識地考慮寫作的對象、目的，才能對自然、社會和人生有自己獨特的感受和個性思考，才能負責任、有擔當地表達自己的觀點、見解。王安石說得好，“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”。二是培養學生對信息的搜集處理能力。要讓學生不僅會使用多種語文工具書搜集資料、整理素材，而且能利用多種媒體搜集處理信息并歸納總結成為自己的東西。三是培養學生的創新能力。在日常作文訓練當中，可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學生自由作文。這樣做的目的就是根據學生個人特長和興趣進行寫作，從而使學生的作文有個性、有創意地表達。

三、加大加強作文訓練力度

從當前中學生作文實際看，普遍存在數量少、速度慢、質量差的現象。為此，教師應加強以下幾個方面的訓練。一是抓好審題訓練。對于命題或者材料作文，教師首先要分解題目，目的是對作文有一個清楚明白的了解，不因疏忽而偏離題意。其次要找出關鍵詞，反復揣摩命題者的意圖，進而明確寫作的各項要求。對于其他形式的作文，應該運用發散性思維或逆向思維使立意新穎，同時要使作文題目引人入勝。二是加強作文分類訓練，既要讓學生熟悉材料或話題作文，又要讓學生掌握命題或自由作文。既要熟悉題體裁、題材，又要熟悉寫作要求、表達方式等，目的是讓學生通過訓練能根據表情達意的需要，展開豐富的聯想，恰當運用描寫、議論、敘述、說明、抒情等表達方式。三是強化訓練方式，保質保量。既要加強體裁體系、觀察體系、語言邏輯思維體系等單項訓練，還要創設種類繁多又嚴謹縝密的作文工程體系，對學生進行全面系統的訓練，并把二者結合起來，使作文訓練方式方法適應新時代的發展。學生日常寫作要做到每周一篇周記，每兩周一篇大作文，認真督促檢查學生的作業完成情況并加以批閱，認真挑出好的文章以張貼或范讀等方式激勵優秀學生，督促其他學生迎頭趕上。四是加強作文規范寫作訓練。比如訓練學生作文的書寫方式規范，使作文布局整齊；訓練學生作文如何開好頭，如何結好尾，使學生做到行文規范、簡明、連貫、得體。

四、實現作文有效批改

批閱是日常作文訓練的重要一環，其作用是引導、幫助學生分析、運用作文素材，以求作文質量不斷得到提高。如何把教師從批改作文的重負中解放出來，不斷提高學生的作文水平，有效批改是解決這個難題的一個契機。那么，使用什么樣的作文批改方式才最為有效，才使學生豁然開朗呢？日常的作文批改應該先教師面評面改，再學生自批自改，再學生相互批改，然后教師批改，最后集體批改，這樣每一次的作文訓練都起到扎扎實實的功效?，F代教育理念告訴我們，只有充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生參與到作文批改中，讓學生成為作文批改的主體并采用多種批改作文的方法，作文的教學才是有效的，才會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。