閱讀

賈翠卿

“閱讀”，是語文教學永恒的主題詞。然而卻被我忽略了那么長的時間。我常常有這樣一些感覺：為什么課堂上我講了那么多，用了那么多優美的語言，而讓學生回答問題時的語言卻還是那么貧乏？為什么課堂上學生做了大量的練習題，可是考試的結果卻令我非常不滿意？為什么我經常在班上說“課下使勁讀書”，可是學生的作文語言卻是那么蒼白？終于，在日復一日、年復一年的教學中，我找到了問題的原因——學生缺少真正的閱讀！靜下心來，我回想自己的教學，原來，我只是追求學生能立竿見影地考個好成績，急于求成，教學步伐走得太快，來不及讓學生自己去體味，去消化。今后，絕不能讓學生對教科書的反復操練代替學生的聽、說、讀、寫能力，大量的課內外閱讀必須充實學生的語文課堂，讓閱讀成為學生飛翔的翅膀。

一、營造閱讀氛圍

閱讀氛圍包括課內課外，課內還好說，課外呢？我首先給學生合理推薦讀物，誰讀完能夠簡單復述將會得到表揚和獎勵，用這樣的方法激發他們的閱讀興趣；其次培養他們養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。每個學生準備一個閱讀筆記本，把讀到的好詞佳句抄寫下來，誰用心抄寫了就會得到表揚獎勵。我用表揚獎勵的方法提高了學生課內課外主動閱讀的興趣。

課外閱讀還包括在家里閱讀。我召開家長會，與家長一起努力營造家庭閱讀氛圍。其實，良好的家庭閱讀氛圍也是引導孩子愛上閱讀最好的方法。家長的一言一行潛移默化地傳給孩子，如果家長閑暇之時就坐下看書，孩子肯定也會養成讀書的習慣。家長會后，我班還真就出了這樣一個家庭。孩子的媽媽經常在微信上發一些上好的文章，結果是直接影響了孩子。這個小女孩除了上課按照我的方法閱讀，課下也暢游在閱讀中，每次到教室我都會看到她安靜地在位子上恬靜地讀書，那畫面深嵌在我的腦海里。正是如此的閱讀，她的語言表達、思考問題的角度都表現得與眾不同。相反，如果父母閑暇之時坐下就看肥皂劇、上網打游戲，孩子肯定也會跟著看、跟著玩兒。我們班就有這樣的例子。孩子的媽媽愛看肥皂劇，爸爸愛玩游戲，因為他是個男孩子，所以他跟著爸爸愛上了游戲。鑒于他的表現，我單獨約他的家長進行了談話，家長認識到自己的錯誤并進行了改正，現在這個學生也有了很大的變化。

所以，營造良好的閱讀氛圍很重要。適合孩子看的書要盡可能擺放在孩子觸手可及的地方，這樣便于孩子隨時翻閱。

二、探尋激發學生積極閱讀的方法

實際上，很少有學生能夠積極地閱讀，那么怎樣能夠讓他們有閱讀的主動性、積極性？我采取了這樣兩種方法：

首先，我采取了設置懸念法。例如：有這樣一本書，叫《窗邊的小豆豆》，在帶領學生閱讀之前，我先問：“你們喜歡咱們的學校嗎？你們最喜歡什么樣的學校？”學生七嘴八舌描述著，我趁機趕快描述：“有這樣一所學校，他的名字叫巴學園，我聽你們描述的自己想象的學校跟她有些不同，不同在什么地方呢？你們想不想知道啊？”學生異口同聲喊道：“想——”接下來學生很快投入閱讀，讀的過程中還會跟自己的想象進行比較。

其次，我還采取了一種方法——聊書法。我們班級都有圖書角，有的書學生從來都不翻閱，于是我就采取跟他們聊天的方法聊到一些小故事，當學生問我故事出自哪里的時候，我就說：“圖書角有這本書，你們沒看？”于是，課下學生就會爭相閱讀這本書。

三、舉辦小小讀書會

不定時的在班級舉辦小小讀書會，把全班學生分成幾個小組，每個小組推選出主持人，由主持人主持全組一起閱讀，可以邊讀邊討論，可以讀完一段之后就這一段討論，也可以讀完一篇文章之后再整體討論。學生自我表現的欲望都非常強烈，為了能夠很好地發表自己的觀點，閱讀的時候都非常認真，為了防止發言的時候遺漏問題，學生都情不自禁地做起了筆記！

四、用其他興趣帶動閱讀興趣

誰都喜歡看電視，學生也不例外，于是我就調查他們喜歡看的電視節目，然后買來與他們喜歡看的電視相匹配的書讓他們看，看完之后讓他們講出書與電視的不同。他們講了很多，有的學生竟說出了這樣的區別：看電視是被電視牽著鼻子走，腦子失去了想象的能力，而看書卻能根據詞句盡情發揮自己的想象力。我們班還有喜歡旅游的學生，我就引導他們想要去哪里旅游，先去圖書館查閱一下旅游地進行了解，讓他們在不知不覺中愛上閱讀。

五、鼓勵學生逛書城

書城里有濃厚的閱讀氛圍。書城里的人有的坐著，有的蹲著，有的倚著書架……真是千姿百態，但是大家都靜悄悄、認真地閱讀，置身到如此濃厚的讀書氛圍里，學生怎能不趕快暢游到書的海洋里？

引用前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過的一段話：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”語文課程標準中也提出了“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”。這就要求語文教師引導學生進行廣泛的閱讀，讓學生在閱讀中收獲，在閱讀中提高，讓閱讀成為學生飛翔的翅膀！