教學中注重培養小學生的閱讀興趣

孟繁霞

在我國《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于小學生年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。那么，作為老師應該如何引導學生愛閱讀呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，總結一下自己的一些體會和看法。

一、注重培養學生的閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導他們走進知識寶庫的大門。眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書；周恩來的為中華之崛起而讀書；“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。為了滿足他們讀書的愿望，我把家里孩子看過的書籍和雜志拿到班級供學生閱讀，又從網上購買一些適合學生閱讀的書籍，如沈石溪、曹文軒的作品，還發動學生把家里看過的書和雜志拿到班級來，學校的圖書館借來各類書籍拿到班級來，利用閱讀課和課余時間閱讀。開拓學生的閱讀視野，增加他們的閱讀量。積極、和諧的閱讀氛圍，是激發學生閱讀欲望的前提，當然這需要教師和學生共同去營造。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大張旗鼓的給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，我就因勢利導，讓他當回講解員，向同學介紹知識的來處，并推薦相關的書籍。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習，同時給予愛讀書的同學一些精神上或物質上的獎勵。學校每周安排的古詩文誦讀課，讓孩子們從一年級開始誦讀《弟子規》、《論語》和《小學生必背70首古詩》中的一些篇目等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周的閱讀課，孩子們特別期待，他們捧著自己喜愛的書籍，盡情地在書海中遨游。或開展讀書匯報會、好書推薦、故事會……結合他們平時的表現，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養起來，不僅提高了學生的學習成績，而且還讓他們終身受益。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

二、引導學生讀一些有價值的書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了使他們能“讀”以致用，我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”。

三、讓學生體會讀書給他們帶來的快樂

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學生在快樂的活動中索取知識，掌握知識。我班堅持每節語文課前的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。如今批改學生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”的道理。為了使孩子的讀書熱持之以恒，我利用自習課時間定期舉辦演講比賽、手抄報比賽、制作好書推薦卡、作文比賽、讀書匯報會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍。