聾校語文課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

胥淑敏

摘 要：聾啞教學(xué)作為一種特殊的教育形式，有著特殊的責(zé)任和使命。教師應(yīng)把握聾啞學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)規(guī)律，探討適合聾啞學(xué)生求知需求的語文教學(xué)實(shí)踐，讓聾啞學(xué)生真正感受到自己的存在和價(jià)值，能夠健康成長、學(xué)有所成、奉獻(xiàn)社會(huì)，因此，培養(yǎng)好聾啞學(xué)生具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：聾校；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)是聾校最重要、最困難的科目之一。在聾校，部分聾啞學(xué)生即使初中畢業(yè)，語言組織能力、口語表達(dá)水平也只有普通小學(xué)低年級(jí)的水平，有的甚至還達(dá)不到這一程度，寫出來的文章語句混亂，語序顛倒；口語表達(dá)詞不達(dá)意，條理不清。搞好聾校語文教學(xué)是值得教師探討和急需解決的問題。

一、把握學(xué)生心理啟發(fā)自覺性

聾啞學(xué)生由于其身體缺陷，自卑、孤獨(dú)感強(qiáng)，極易產(chǎn)生焦慮、抑郁、嫉妒、保守等心理問題，表現(xiàn)出固執(zhí)己見、任性沖動(dòng)、感情用事，甚至走向極端、自暴自棄。

1.創(chuàng)造平等民主的教學(xué)環(huán)境。聾啞學(xué)生自尊心強(qiáng)，害怕回答問題，不擅長表達(dá)自己。寬松、和諧、富有吸引力的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。教師在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注意觀察學(xué)生的面部表情，對(duì)學(xué)生給予熱情鼓勵(lì)或甜蜜微笑，有效激活全體學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，引導(dǎo)聾生克服不良心理，以最佳的心境投入學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。在語文課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹R(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用成語、典故等學(xué)生樂于接收的形式傳播知識(shí)，用互動(dòng)交流等方式增強(qiáng)學(xué)生課堂關(guān)注度，讓課堂成為學(xué)生的主場，使課堂教學(xué)成為一個(gè)更具挑戰(zhàn)性、富有吸引力的教學(xué)情境。要放手讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性、主動(dòng)性，并全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。得到肯定和夸獎(jiǎng)對(duì)于激勵(lì)聾啞學(xué)生參與課堂、搞好學(xué)習(xí)、形成良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，要注重“賞識(shí)”教育，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足聾啞學(xué)生被人賞識(shí)的精神需求，激發(fā)聾啞學(xué)生建立自信和勇氣，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

二、抓牢教學(xué)重點(diǎn)全面灌輸

提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵在教師。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，是每位教師終身致力的追求。目前，部分教師的語文教學(xué)效益并不理想。究其原因，是深受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象普遍。因此，備好課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)和保證。

1.抓住學(xué)生求知需求。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生狀態(tài)直接決定課堂效益，要始終把學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，找出聾啞學(xué)生共性的特點(diǎn)規(guī)律，抓牢全面知識(shí)的課堂講授；找出聾生的個(gè)性特點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地釋疑解惑。根據(jù)聾生特殊的年齡結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的心理需要，因材施教，突出學(xué)生的知識(shí)需求，用精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，用靈活的教學(xué)形式引導(dǎo)和組織學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效益。

2.科學(xué)掌控課堂教學(xué)。備課就是資源整合，把課程的主要知識(shí)點(diǎn)展示出來，把難點(diǎn)疑點(diǎn)歸納出來。首先，要走進(jìn)教材，吃透教材，把語文教材編寫意圖學(xué)深悟透，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工提煉，用適合聾啞學(xué)生接受的表現(xiàn)形式展示出來。其次，要善于汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)形式，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。第三，要充分利用其他資源，運(yùn)用動(dòng)漫、視頻及現(xiàn)代傳媒等科技手段，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效益。

三、拓展教學(xué)手段激勵(lì)實(shí)踐

聾啞學(xué)生由于自身認(rèn)知能力的限制，接受新生事物的能力相對(duì)弱些，教師應(yīng)把教材引向生活，把教學(xué)活動(dòng)引向社會(huì)實(shí)踐，促使聾生樂于探索多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界；將教材閱讀引向廣闊的課外閱讀，促使聾生樂于沉浸在知識(shí)的海洋中；將對(duì)教材的解讀引向?qū)ι鐣?huì)的廣泛思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考與探索。

1.巧用情境設(shè)計(jì)。“情境教學(xué)法”是提高教學(xué)效果的有效方法和手段之一，對(duì)于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)場景，利用實(shí)物道具演示、親身感受等方式，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)知，鞏固語文的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)求知欲和想象力，感悟課文中的情境，使之更深刻地理解課文，掌握知識(shí)。

2.拓展社會(huì)實(shí)踐。語文教學(xué)最根本的就是提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，社會(huì)實(shí)踐是最生動(dòng)的課堂，要積極引導(dǎo)聾啞學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提升自我表現(xiàn)意識(shí)，把課堂知識(shí)認(rèn)知與人際交往結(jié)合起來，大膽展示自身，不斷提高聾啞學(xué)生了解社會(huì)、處理社會(huì)問題的能力。

聾啞學(xué)校語文課堂教學(xué)是一個(gè)不斷探索、勇于創(chuàng)新、努力實(shí)踐的過程。只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，以課堂為主體，用活激勵(lì)這一途徑，才能使課堂內(nèi)外相輔相成、形成合力，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量效益。

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