培養小學生語文學習的興趣

馬云飛

在《新課程標準》中指出：“在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要創設讓學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，增強學習的自信心，使每一個學生都能得到充分發展。”那么如何激發小學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到語文教學的整個過程中來，成為我們教師的重要職責。

一、為學生創造良好的學習環境以及情境

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。要想讓學生真正成為學習的主體，提高他們的創新能力，首先要使學生對學習有興趣。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。愛玩是小孩子的天性，讓學生在玩中學，不僅可以激發他們的興趣，還可以讓他們從中學到許多知識和技巧。在教學中，教師要組織適當的游戲，讓學生在玩中學。如復習課中我讓學生玩“闖關”的游戲：森林之王把森林里的許多動物都抓住關了起來，我們要去“營救”他們，在“營救”過程中，學生們只有闖過一道道難關，才可以“營救”成功。每一道難關都是他們要復習的知識點，學生們在輕松愉快而又緊張的游戲中復習知識，不需要教師的提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動快樂的學習。“認識來源于實踐，實踐深化知識”教師要根據低年級學生的特點，從知識的內在聯系和教學的要求出發，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實踐活動來增強自主學習的熱情。創編多種多樣的課本劇，盡情讓學生“樂”。如果把有待擴展，有待擴大的語言信息創編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調動學生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學生能酣暢淋漓地發揮，有利于培養他們對語言進行梳理的能力。我在語文教學中還經常用“采訪”的方法。在課文結束前，我讓學生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對介紹的同學進行采訪，訪問他們取得成功時的心情，并針對學生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。教師創設情境，為學生搭設快樂學習的平臺，把學習的主動權還給學生，激發孩子們的學習動機，變“要我學”為“我要學”。

二、把語文學科與其它學科融合

生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發同學們的學習熱情。《語文課程標準》強調：應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。以這一理念為指導，老師鼓勵同學們走出課堂，走進社會，觀察生活，在生活中學語文、用語文來豐富生活，并想方設法創設各種情境，讓同學們展示自己的學習成果、學習收獲、個性特長，使他們在自我展示中，真正“動”起來。課程標準強調：課堂教學要注意引導學生走向生活，把課堂上學的知識與學生的生活相聯系。在課堂教學中，我也經常讓學生親手做一做，親身體驗一下，有助于學生直觀地理解課文內容。

三、在教學中要利用激勵性評價對學生教學

評價是教學過程的一個重要組成部分。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發展。這就要求，我們在教學實踐中，要用欣賞的眼看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚。可以以激勵性的語言、動作、多樣的激勵標志、有趣的圖案、有意義的獎賞等方式，讓學生在老師的評價中產生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才會越學越想學。沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知欲望。教育心理學研究表明：正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的自尊心，上進心，使他們對學習產生極大興趣。要讓學生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。由于低年級學生年齡特點的限制，學生的自制力差，上課做小動作是常有的事，如果老師批評他，其他同學會不以為然，甚至有的同學會因此而分散了注意力，而教師如果以表揚某個同學來提醒那個同學，其他同學會做得更好，這就是語言激勵的作用。

總之，在教學實踐中，激發學生興趣，把課內與課外有機結合，努力為學生營造一種主動參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時間、空間上給予學生自主學習的機會，讓他們對語文學習充滿興趣，從而有效地提高教育教學的質量。