高三語(yǔ)文試卷講評(píng)實(shí)效性探究

陸曉霞

【摘 要】試卷講評(píng)課也就成了高三語(yǔ)文課的重要課型之一。試卷講評(píng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】試卷 講評(píng) 策略 實(shí)效性

隨著高三復(fù)習(xí)的緊張進(jìn)行，學(xué)生每周都有一次到兩次的高考語(yǔ)文模擬試題訓(xùn)練，試卷講評(píng)課也就成了高三語(yǔ)文課的重要課型之一。試卷講評(píng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是試卷講評(píng)課由于涉及知識(shí)點(diǎn)多，備課工作量大，往往成為高三語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在試卷的講評(píng)實(shí)踐中我有自己的一些探索和嘗試：

一、通過(guò)對(duì)試卷講評(píng)課的觀察和反思發(fā)現(xiàn)，制約試卷講評(píng)課堂實(shí)效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）試卷講評(píng)不及時(shí)。測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急切地想知道自己的成績(jī)，對(duì)試卷的答案有著很強(qiáng)的好奇心。而由于有的老師批卷不及時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析成績(jī)又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就不理想了。

（二）準(zhǔn)備不足，無(wú)的放矢。有些老師不重視試卷講評(píng)，課前不做充分準(zhǔn)備，無(wú)目的地隨意講評(píng)，這樣做學(xué)生從課堂上得到的知識(shí)就很有限，沒(méi)有太多的失敗教訓(xùn)可吸取，進(jìn)步的可能性也就很小。

（三）重難點(diǎn)不明確。從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情。試卷講評(píng)課應(yīng)該分類、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行。

（四）不重視過(guò)程和方法。習(xí)題的講評(píng)要給學(xué)生正確的答案，更要重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣才有利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展。

（五）方式單一，缺少學(xué)生參與。教師的“一言之堂”剝奪了學(xué)生的自主思考問(wèn)題的權(quán)力。

（六）缺少鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張注意力渙散，進(jìn)而厭惡試卷講評(píng)課。

二、針對(duì)以上制約試卷講評(píng)課堂實(shí)效性的因素，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，我的做法如下：

第一，及時(shí)批改試卷。對(duì)近一兩周所做的試卷制定測(cè)試、批改和講評(píng)計(jì)劃。在時(shí)間方面嚴(yán)格限制，當(dāng)天考完的試卷盡量在一天之內(nèi)改完，趁學(xué)生的解題思路印象還比較深刻乘熱打鐵，這樣講評(píng)能夠會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)成績(jī)分析，得知每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

第二，及時(shí)做出成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)出每一道選擇題的正答率。把每一道題的得分情況都用表格記錄下來(lái)作為長(zhǎng)期數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)觀察。

第三，根據(jù)成績(jī)明確講評(píng)目標(biāo)。明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課時(shí)首先斟酌的問(wèn)題，它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課的前提和保證。有一種說(shuō)法叫“最有效的學(xué)習(xí)是從自己的失誤中學(xué)習(xí)”。試卷講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為試卷講評(píng)的主導(dǎo)者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第四，做到重難點(diǎn)突出。講課必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究。講評(píng)的重點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；

（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；

（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；

（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；

（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；

抓住重點(diǎn)，個(gè)個(gè)落實(shí)，真正做到有的放矢。

第五，注重解題方法技巧指導(dǎo)。高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握和落實(shí)固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的培養(yǎng)也同等重要。高三復(fù)習(xí)試題的綜合程度和難度的普遍加大，就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。

第六，注重方法策略。

（一）把學(xué)生放在主體地位。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力理解的東西，才能成為自己的都東西，才是他真正掌握的東西。”在試卷講評(píng)中，教師要更新教育觀念，要堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。

（二）運(yùn)用情感激勵(lì)法。學(xué)生在試卷講評(píng)課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問(wèn)題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但并不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。因此，在評(píng)成績(jī)時(shí)，不要逐個(gè)公布，只說(shuō)明優(yōu)等分?jǐn)?shù)段的人數(shù)即可，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策為主，做到促先進(jìn)帶后進(jìn)。

（三）比較分析法。這一方法用在主觀試題的講評(píng)上效果比較明顯。可以在黑板上展示兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生的答案，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)點(diǎn)、打分，這樣，學(xué)生對(duì)答案的理解更深刻，在以后的考試中就會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，避免別人犯過(guò)的錯(cuò)誤，使得答案更準(zhǔn)確。

（四）打亂順序講解。教師打亂試題順序，先挑選試卷中某幾道錯(cuò)誤率高的試題著重講解，再順序?qū)ζ渌囶}作大略講解。這樣的講解，不會(huì)讓學(xué)生有一種千篇一律的感覺(jué)，而且還突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）采用競(jìng)賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于一些知識(shí)積累性質(zhì)的題，比如說(shuō)名篇名句默寫(xiě)講解時(shí)，可以采用知識(shí)拓展法，抽三到四個(gè)學(xué)生把相關(guān)篇目整篇進(jìn)行背誦，比一比看誰(shuí)背得準(zhǔn)，背的全。

第七，試卷講評(píng)筆記整理。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”記錄整理筆記是學(xué)生在任何學(xué)業(yè)階段都應(yīng)學(xué)會(huì)并應(yīng)始終堅(jiān)持的良好習(xí)慣。特別是試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺更是要及時(shí)準(zhǔn)確的記錄，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，便于積累知識(shí)、擴(kuò)充新知、形成體系，方便復(fù)習(xí)。

以上講評(píng)試卷的做法只是在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一些體會(huì)，還有很多不成熟的地方，有待于今后繼續(xù)完善。總之，試卷講評(píng)是高三語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。試卷講評(píng)課牽扯到許多知識(shí)要點(diǎn)，需要教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，必須發(fā)揮教師自我的聰明才智，從多方面、多角度講評(píng)，采用適合的策略來(lái)講評(píng)才能達(dá)到試卷講評(píng)時(shí)效性的目的，提高教學(xué)的效果。讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力獲取最大的效益。