思想品德課中的情境教學創設法

德吉

思想品德課本身比較枯燥，理論性非常強，學生不容易對此感興趣，課堂上極易形成“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的局面，因此，要改變這種局面，就有必要探索如情境教學這樣的易為學生所接受的好的教學方式。那么什么是情境教學？在思想品德課中進行情境教學的有效方法有哪些？情境教學中應注意哪些問題？具體如何實施？本文將就這幾個相關問題展開初步的探討。

一、情境教學的含義

情境教學是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學生特點，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的問題情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，以引起學生一定的情感體驗，激活思維，調動學生參與學習的激情，使其積極參與教學活動，從而啟發、幫助學生掌握、理解教材，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，并使學生的心理機能得到發展的一種教學方法。在這里我們可以看出，情境教學的核心在于激發學生的情感。它的目標在于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性；是一種把學生的知識、智力、非智力因素有機結合，緊密聯系，相互促進并得到發展的全新教學觀念。

二、在思想品德課中實施情境教學的有效方法

初中思想品德課常用的情境創設方式有以常見現象創設情境、以教材設計情境、音樂視頻等媒體情境、漫畫圖片情境、學生活動情境、教師描述情境、實踐活動情境等多種方式。

1、以常見現象創設情境。利用現實生活中常見的現象創設情境，激發學生提出問題。從生活實際出發，極易引發學生的關注和思考從而提出問題，這樣學生就有親切感容易接受，以激發同學們的思考興趣，提出問題就比較容易了。

2、用好用活教材設計情境。

新教材的一個顯著特點是設計了許多圖文并茂的教學情境。這些情境資料從不同角度、不同層面為學生提供了探究空間。思想品德課教師要用好用活教材設計情境，調動學生學習積極性，增強感性認識。

3、構建有效的學習活動和實踐活動情境。

構建性教學注重以活動承載學習內容，以活動推進學習過程。這是區別于傳統課堂教學顯著特征。活動不僅能充分調動學生的積極性，更能使學生在“玩”中輕松愉快的學習。毛澤東說：“沒有實踐的理論是空洞的理論。”只有把理論經常運用于實踐，才能深刻地掌握理論。如在法律知識的教學中，當學生學完了訴訟的知識后，可以組織學生搞一次模擬法庭。讓學生自己準備開庭的一些知識，教師僅僅起到引導的作用。這樣的實踐必將大大調動學生的學習熱情，深化所學知識，而不僅僅停留在對書本知識的淺層次理解上。

4、構建音樂視頻情境。

音樂以它特有的韻律和流暢，渲染情境，可引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時可以促進學生的思維活動，從而實現教學目標特別是情感態度和價值觀目標。

5、創設媒體教學情境。

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而初中學生的思維又以形象思維為主，利用多媒體手段進行情境教學：一是可以使教材內容變得形象、生動、直觀、有聲有色，既符合初中學生的心理特征，又能引起學生學習的興趣；二是可以把一些抽象的概念變得具體化，有利于學生加深理解；三是大量節約時間，大量提高教學內容和學生的練習量有利于提高課堂教學效益；四是突破時間和空間的限制，把難于讓學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，從而豐富教學內容，提高學生學習興趣，擴大學生的視野。

6、通過教師情景描述創設教學情境。

情景描述能夠引起學生的注意力，提高學習興趣，調動學習積極性和主動性，啟迪學生思維，提高學生分析問題的能力。這在以往沒有多媒體的情況下是使用最多的情境教學方式。但是在多媒體教學廣泛進入教學的今天依然有著不可磨滅的生命力。

三、實施情境教學法應注意的問題

第一，在觀念上：由于教師是情境的設計者，對于教師來說一定要轉變原有教育教學觀念，形成新的教育教學觀念。因為，情境教學是在建構主義學習理論指導下的教育教學活動。所以教師在進行情境教學時不僅要考慮教育教學目標是否實現，更為重要的是要考慮學生的實際情況以及情境媒體的選擇和利用。因而，教師一定要貫徹“學生是學習的主體，教師是學習的主導”的原則。

第二，在指導思想上：情境教學對于學生最重要的作用就是改變其原有學習方式。倡導并提倡多元化學習方式，從而使學生主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力，這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。因為初中學生的思維和認識具有直觀性和形象化的特點，所以這就需要教師在教育教學工作中，借助情境這個媒介去激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識和經驗，從而使學生利用原有的知識和經驗去同化或順應當前學習到的新知識，達到對新知識的建構。

四、具體如何實施

1.在備課上下功夫。備課是上好課的基礎，運用好情境教學，教師在設計教學方案和創設課堂問題情境時必須熟練地掌握、駕馭教材，掌握教材的內部結構，了解新舊知識的內在聯系。同時，還要充分了解學生，引導和督促學生做好參與活動的準備工作。

2.要發揮學生的主體性

學生的主動參與是實施情境教學的重要基礎。只有真正參與，學生才能入情入境，這時的教師是導演而不是主演。情景教學給學生搭建了施展才能的舞臺，從而使學生感悟到了自身的主體地位和學習責任感。

3.注重師生情感交流，形成和諧融洽的師生關系。教師良好的情緒可以融洽師生關系，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會活躍課堂氣氛，使學生積極性充分調動，從而達到課堂教學的最佳效果。

4.掌握好啟發式原則。情境教學法可以模擬一些場景，離開了啟發原則，就沒有了它的深遠意義，也就無法達到調動學生思維，培養學生思維的目的，而變成嘩眾取寵的裝飾。在情境的創設中一定要啟發學生看到隱藏在情境后面的實質內容，否則就喧賓奪主了。

5.要注意培養學生的創新能力。

在創設情境過程中，教師努力開發學生的創造能力，迫使學生不斷去拓寬思路，開創發散思維和求異思維，去獲得創新成果。另外，開展情境教學也可以延伸到課堂以外。在小結中，布置一些富有啟發性的問題或者是讓學生參與創設新情境以激發學生的學習積極性，培養創新精神和創新能力。