教師心中也有許多苦水

譚秋

“世界那么大，我想去看看。”前不久，《中國教育報》發表了一篇文章，歷數教師辭職的六大理由。雖然選擇離開的老師只是少數，這篇文章還是引起不少在職教師的共鳴，因為幾個辭職理由恰恰就是老師心中積壓已久、不吐不快的心里話。

對此，相關教育專家稱，教師承受了太多不應該承受的壓力，所以有吐槽是正常的。教師吐槽反映了教育本身存在的問題。教師需要調整自己的心態，才能發現教育的樂趣。同時，社會也要反思。

吐槽一：手寫教案花太多時間，年復一年成機械勞動。

在某公辦小學任教的林老師，對于手寫教案一事頗有微詞。在林老師看來，手寫教案對于新教師來說是有必要的，因為手寫有一個思考的過程。但是，第一年這么寫，第二年這么寫，年復一年，就變成了一項機械性的工作，占用老師太多時間。“現在基本上每天都要寫，一次寫2-4頁紙，得花一個多小時。”

林老師說，每次教案寫完一本就收上去，不再發下來。如果教案可以用電腦打字，就可以存檔，以后需要用時，可以在原來的基礎上作一些修改、完善，這樣可以節省不少時間。

林老師說，年輕老師本身需要多學習，可每天的時間有限。用電子教案可以幫助老師節省時間，讓老師多一些獨立思考和鉆研的時間。

吐槽二：家長經常問重復的問題，接電話忙到晚上9點多。

家長打電話跟老師溝通、交流，本是一件好事。不過，如果總是問同樣的問題，老師也會受不了。小學班主任李老師說，雖然班級QQ群、家校通平臺都有發布“今天布置的作業”，下班后還是常常接到家長問作業的電話。有時，一個晚上要接好幾個電話，短則十幾分鐘，長則半個小時，一直忙到晚上9點多才停歇。

吐槽三：太多“求關照”“打招呼”，厚此薄彼對孩子不公平。

接手新班級時，班主任常常接到各種“求關照”的訊息。有的家長通過相熟的老師找到班主任；也有家長直接找到班主任，開門見山地說：“麻煩老師讓我們家寶貝當個班干部、小組長之類的，讓孩子鍛煉一下。”

如今，大多數學生是獨生子女，在家里都是寶貝，家長希望孩子被老師多關照的心情可以理解。不過，“求關照”“打招呼”的訊息太多，老師忍不住想吐槽：“你家的孩子是寶貝，他家的孩子也是寶貝，如果老師厚此薄彼，對其他孩子公平嗎？”

有老師說，如果有家長主動幫自家孩子爭取班干部的席位，她一般會告訴家長，讓孩子自己來跟老師談。“家長不要把自己的意志強加在孩子身上，也不要想著讓孩子按照大人鋪設的道路走，應該根據孩子的性格、興趣、優勢，讓孩子主動選擇，自己努力。”

吐槽四：幼兒園老師被認為“太舒服”，上課就是唱歌跳舞。

常有人說：“你們幼兒園老師太舒服了，不就是唱個歌、跳個舞嘛，一天一晃就過去了！”雖然入職才三年多，但謝老師的親身經歷足以證明：這完全是誤解！

謝老師說，“唱歌跳舞”并不等同于幼兒園老師上課。而且，老師的工作無法用上下班來衡量，除了上課，還要備課、寫教案、準備教具等。一般大家只看到老師有寒暑假、周末雙休、一天才上幾節課，實際上，老師還有很多“幕后”準備工作，白天上課，晚上還要加班加點，這些都是常態。

對于幼兒園來說，很難有一個量化的評價標準。幼兒園沒有考試，而且現在嚴禁教學小學化，家長無法從學業水平上看出孩子的變化。老師花了很多功夫在孩子的言行舉止、行為習慣、人際交往等方面，這些很難評價、度量，家長也不一定能看得到。

吐槽五：一些家長不信任教師，影響到孩子的看法。

“吐槽？從何說起？說多了都是淚！”已從教11年多的中學老師邱老師說，我感覺以前當老師很幸福，現在很痛苦，因為現在尊師重教風氣差，教師社會地位不高。

邱老師說，教書育人本是一件很幸福的事情，以前學生很尊重老師，但是現在性質變了。學生都是寶，特別是現在的“00”后。學生不尊重老師，罵老師，甚至打老師的都有。老師只能打不還手，罵不還口。要是老師哪一句話說重了，學生做出出走之類的事情來，責任都在老師身上。

邱老師說，以前家長也很尊重老師，但現在不一樣了。有些家長嘴上說讓老師嚴格管教孩子，可一旦老師批評教育了孩子，他們又會責怪老師。一些家長甚至干預老師的教學工作，不信任老師，影響到孩子對老師的看法。

“社會對老師要求更高了，但卻缺乏對老師的保護。”邱老師無奈地說。

吐槽六：家長不重視家庭教育，把責任全都推給老師。

林老師今年教初一，也是班主任，面對的都是2002年左右出生的孩子。這些十二三歲的孩子還不會倒垃圾，不會拖地板、系鞋帶，這讓林老師很崩潰。學生上課睡覺被老師批評，還反駁：“我睡覺關你什么事？”老師反饋給家長，家長竟說：“啊？我的孩子不會這樣啊！”

林老師說，很多家長把教育責任全推給老師，把孩子送到學校后就什么都不管了。孩子在家里玩游戲，不做作業，有些家長不管當時是不是吃飯、休息時間，也照樣打電話給老師，讓老師教育他們的孩子。有些家長甚至凌晨一兩點還給老師打電話。孩子離家出走，家長打電話給老師，讓老師一起找。好不容易孩子找到了，老師正要教育，可家長還塞錢給孩子以示安慰。

“現在針對孩子的校外補習班很多，我覺得也應該開一個家長補習班，教他們怎么做一個合格的家長。”林老師說。

吐槽七：疲于應付各類檢查材料，事情多得永遠做不完。

“當老師看起來輕松，實際上并非如此，事情多得永遠做不完。”葉老師是一名小學語文老師，班上有50多個學生，光是作文，每個月就要批改100多篇。

葉老師說，每篇作文都要有詳細的批注、評語和小結。此外，還有練習題、生字題、優化設計等。老師除了上課、參加學校日常活動之外，還得經常加班加點批改作業。

葉老師說，批改作業很費心，手寫教案更是讓人苦不堪言。此外，還要應付各種檢查，寫材料，好多東西說到底跟教育教學都無關。葉老師說，她已經好幾個寒暑假沒有好好休息了，市區級培訓、夏令營、教材培訓等，各種培訓沒完沒了。

吐槽八：要求教師成為“全能手”，但不是人人都能成名師。

從教30多年的某初中學校黃老師說，現在對教師的要求越來越高，什么都要會，會寫、會教、會做思想工作；什么都要兼顧，除了教育教學工作外，還有搞課題、寫論文等；還要與時俱進，進行高科技創新教學的培訓等，教師都快成“全能手”了。

黃老師說，為了成為所謂的“全能型”人才，教師背負著沉重的精神負擔，在具體的教育教學工作中，要應付名目繁多的學校檢查。年輕的教師時常還要參加各級各類教學比賽。

從教近20年的陳老師說，現在的各種培訓，比如骨干教師培訓班，簡直是把教師當教育專家來培訓，好像要把大家都變成名師，要會寫論文，又要會搞研究。“中國需要那么多教育專家嗎？我認為大部分老師重在育人，跟孩子處好每一天就對了。”

吐槽九：評職稱、評先進條件苛刻，老師也有“夾心層”群體。

黃老師說，在評定職稱方面，由于名額有限，條件越來越“苛刻”，評上的難度越來越大。比如，評職稱要有支教經歷，有的老師向學校申請去支教，可排隊好幾年還沒輪上。

從二級教師職稱升到一級教師，再從一級教師到高級教師，條件都不少。有的老師評上一級職稱，用了近20年。為了評職稱，老師想方設法獲取支教機會，可一直排不上。此外，還要發表論文，難度也不小。

黃老師說，學校在關心、照顧退休教師以及即將退休教師的同時，也要關注一下45-58歲的一線普通教師。這是一個“夾心層”群體，他們大多從教25年以上，年輕時為學校做出較大貢獻，而到了這一年齡段，精力、體力等比不上年輕人，表現不像大多數年輕教師那么突出。他希望，學校在評優、績效等方面，也應該給予這個群體適當名額與機會。不能因為他們年紀大了，工作量相對少些，每年的考核就都只給“合格”。

吐槽十：評價標準“一刀切”，無法全面進行評價。

黃老師說，有些學校評價一個老師，單純以教師參加教學比賽是否獲獎、指導學生獲獎的多寡等作為標準，不能對普通教師做出全面、客觀的評價。畢竟各學科的特點不同，有的學科很少或根本就沒有機會指導學生參加學科競賽，談何獲獎？此外，初、高中的生源不同，因此不能“一刀切”。

黃老師說，教師評價體系要與時俱進，適當調整。作為校領導，要從“德、能、勤、績”等方面，綜合考察一名普通教師是否合格、是否稱職等。

（作者單位：安徽淮北市紡織一村文化中心）

責任編輯 鄒韻文