村小班主任管理工作

孫淑艷 韓冬梅 孫廣民

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。在這里我談談自己任村小班主任以來的一點膚淺的看法：

一、農村小學班級學生的現狀分析?，F在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生自制能力差，經常不寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這些學生的這些表現主要原因為農村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，由于嬌慣，養成了一些壞習氣?，F在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認為作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。尊重與關愛并存。要想做學問，首先要做人，而班主任的首要任務是教學生如何做人。那么，作為班主任應如何做好育人工作呢？冰心說得好：“有了愛便有了一切?！彼?，我認為，尊重與關愛是教師育人的關鍵。對學生的關愛不僅表現在對他們人格、興趣的尊重上，教師還要對學生的習慣、學習方式等進行全方位的了解，因人而異地幫助學生建立正確的學習態度，使他們逐漸形成健全、完善的人格。

二、親近學生，了解學生，發揮自我，樹立威望。我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉。一個合格的班主任應該是學生的知心朋友，應該秉持欣賞的態度，用心傾聽學生的心聲，對于學生的意見也要誠心接受。當學生出現錯誤與不足時，班主任要多一點寬容，引導學生改正錯誤、彌補不足。教師只有尊重學生，他們才能有學習與進步的內心需求，才能朝著正確的方向前進。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。我在實際的教學中，不止一次地體會到：被教師贊同、尊重的學生，會充滿自信，并且感到與教師更加親近，于是就會努力按教師的要求去做，最大限度地挖掘自己的潛能。農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子?！卑嘀魅尉蛻斄私獍囡L、學風、學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與了解學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了，教育會取得事半功倍的效果。

三、結合實情創建有特色的班級，因為現在的孩子得到的愛很多，有時會認為教師對他的愛是理所應當。所以，在班級管理中，班主任只是付出愛心是不夠的，嚴格要求也是必不可少的管理手段。也就是說，在班級管理中奉獻愛心與嚴格要求要共同存在。在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地體會到選擇教師這一職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。要嚴愛共存。孩子的成長既需要鼓勵、贊賞、體貼、關愛，同時也離不開嚴格要求與批評。作為班主任，我們必須認真研究：什么時候把愛奉獻給學生，采取怎樣的方式對學生付出愛，才能使學生真正明白我們的心。

四、善于表揚、巧妙批評、樹立榜樣。我們要學會允許學生犯錯誤。不犯錯誤的人是不存在的，這一點盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學生們犯了錯誤，就會氣不打一處來，就會抱怨學生們根本就不會或者說是不能自我管理。其實，這也可能是愛之深，恨之切吧?？偸窍Ｍ麑W生們會按照自己的思路去做，事實上這是不可能的。學生的自我管理，也是需要一個過程的，而且從某種程度上說，學生們正是在認識、改正錯誤的過程中成長起來的。反觀一下自己的成長道路，有哪一個人沒有犯過錯？有哪一個人是能完全按照成人的指導模式完全成長起來的。學生犯錯誤，說明他們正在成長，班主任應該給他們一定的時間，就像是果實也必須要經過春夏間的風雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會按照班主任的要求行事的學生，往往缺乏自立能力，缺少獨立能力。對于學生將來的發展也往往是無益的?！奥犜捠莾烖c，太聽話就是缺點”，這句話，從班級管理這個角度來說，也很值得我們思考的。不要怕學生犯錯，學生犯錯是極為正常的現象。作為教師，我們要耐心地為犯錯的學生查找錯誤的原因，并指導學生改正。并且教師要用發展的眼光看待每個學生，決不能用一成不變的眼光去看待屢次犯錯的學生。當然，寬恕并不等于放縱，更不是不做必要的教育批評。我認為，當學生犯了小錯的時候，我們一定要慎重處；犯了大錯的時候，我們必須以學校的規章制度為準則，先與家長取得聯系，征求家長的意見，從而達“家校齊抓共”的效果。首先班主任自身要練好“內功”。