中等職業學校計算機網絡課程教學的一些探討

崔仁子

【摘 要】計算機網絡技術課涉及面廣、內容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生學到一段時間總體感覺所學內容抽象、空洞、難以理解，逐漸失去了學習興趣，在上完計算機網絡課程后連最基礎的網線制作都不會、不認識路由器、交換機、遇到實際問題不知從何下手，理論與實踐嚴重脫節，所以如何搞好計算機網絡教學，讓學生在有限的時間內學到實用技術是非常重要的。

【關鍵詞】中職學校 計算機網絡 教學

隨著計算機及網絡的不斷普及和發展，職業高中成為培養具有較強專業實踐技能的熟練的專業技術人員的學校。由于目前進入職高的學生文化課基礎以及素質相對來說都比較差，而且學習興趣不濃。所以，在計算機網絡課程教學中教學質量及效果并不太好。我作為職業學?！队嬎銠C網絡》課程的一名普通老師，針對職業學校計算機網絡課程的教學現狀、學生情況進行了長期的教學探討與研究，并且對教學方法手段和實踐教學進行設計，提出一些大膽的教改方案。

一、計算機網絡課程教學中存在的問題

（一）整體教學內容上過于突出理論，理論知識之間的有機銜接不夠，容易形成孤立的點，不利于學生整體理解與掌握，這需要從教學內容組織上進行改進。教學中缺乏實踐操作，單純地講理論，不能做到理論與實踐有機的融合，出現理論與應用脫節的問題。

計算機網絡課程知識理論性強，內容抽象、學生難以理解這是本課的共性。學生學習時普遍的積極性偏低，教學十分困難。

（二）教材依賴性強

在傳統教學活動中，教學內容通常過于依賴教材，而教材涉所及到的大都是理論知識，操作性較差，講解起來費時費力且不是很直觀，中職學生由于文化素質等各方面的原因，因而在學習過程中感到枯燥和抽象，難以接受。加之還有一些培訓教材僅注重網絡硬件設備或軟件產品的介紹，造成學生學習后對工作原理不理解或理解不夠透徹，甚至產生“利用教材做廣告”的認識，聽不懂或不想聽的局面就慢慢滋長起來。

（三）教學方法單一

受傳統教學方法和學校實驗條件的影響，當前很多中職學校的計算機網絡專業采用的教學方法非常單一呆板。這種單一的教學方法導致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發學生的學習熱情。

（四）缺乏計算機網絡實踐教學環境。

目前大部分中職學校能夠提供學生使用的網絡平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網，例如機房；另一種是提供網絡通信平臺的校園網。學生在現行的教學模式下只是被動的使用者，無法自己參與網絡的建設和維護等主動活動，不能更好地理解和掌握網絡通信原理、網絡通信技術與應用，鍛煉網絡管理的應用能力。

二、計算機網絡課程教學改革方案

針對職業學校計算機網絡課程的教學現狀，學生情況和教育特點，筆者提出以下幾點看法：

（一）強師資

所謂“名師出高徒”，這話一點不假，“要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水”。如果教師本身自身專業知識存在欠 缺，談何教好學生？所以，師資建設是每個學校必須堅持不懈的一項長期工作。怎樣來強師資呢？筆者認為可有以下途徑：

1、通過發掘現有教師的潛能，鼓勵其自學、進修、深造，在鞏固和加強理論知識的同時，在條件允許的前提下進入相關企業一線鍛煉，加強實際操作能力，掌握能解決實際問題的真技術。

2、從企業一線引進表達能力強、動手能力佳的優秀技術人才作為實踐指導老師，這樣的人才不但理論知識豐富，更具一線操作經驗，能夠傳授某些在教材上學不到的重要知識和解決實際問題的重要操作方法。

3、加強學術交流，首先本校教師內部交流，取長補短；其次多外出考察交流，學習別人的先進方法與經驗。通過交流，清楚地認識到自己的優勢和不足，及時采取彌補措施。

4、組織定期集中學習，使教師及時了解新知識、新技術、企業需求狀況，在教學中予以貫穿，起到“保本固根”的作用。五是實行“能上不能下”的原則。何謂“能上不能下”呢？是指教學能力強的教師重點保護、重點使用，提高各方面的待遇以鼓勵其更加進步，教學能力較差的教師通過各種途徑和方法盡力提攜，如實在不行，則可調崗或采取其它手段，以免“誤人子弟”。

（二）重教材

所謂“重教材”，首先教師本人要充分熟悉教材內容，理解知識點含義，分清教材重、難點，即使做不到教材“倒背如流”，也要基本了解教材內容。其次是選用實踐操作性較強的書本作為教材，不要使用過時、知識點陳舊的教材，不要選用理論性太強的教材。因為考慮到中職學生的整體水平，太深奧的理論他們根本無法理解，加之他們畢業后主要從事技術性操作工作而不是從事理論研究或開發之類的工作，所以太強的理論知識對他們用處不大，相反會起到學不懂而不學的反面作用。再次教材要符合學生的實際。筆者建議在必要的前提下，組織本校骨干一線教師自編參考資料或內部教材。因為自己的學生自己知道底細，什么樣的文化素質，什么樣的接受能力，適合什么層次的理論教學，畢業后的去向和主要從事的工作都一目了然。而征訂的教材雖然適合于大多數中職學生的文化層次，但由于地方的差異而引起的文化素質差異還是相當明顯。

（三）求創新。

這里的“創新”主要是指解放教學思路，探索新的教學方法，創新教學方式，使學生在輕松愉快的環境中學習，在通俗易懂的層面下提高。

1、要充分利用教學設施，更新教學手段，多媒體教學、情景教學、實際操作齊頭并進。有些知識在教室里理論講解，可能要花費較大的精力去教學，而學生還不一定能接受，不如直截了當地使用各種教具、實訓的形式，學生的接受能力能大大加強。百聞不如一見。

2、要利用學生熟知的知識貫穿教學。有些無法實驗實踐或理論性太強但又必須掌握的知識，要靈活運用學生熟知并能理解的相似知識進行貫穿教學。

（四）講實效。

《計算機網絡》課程是一門應用性較強的課程，純粹的理論講解效果并不是很明顯，且用處也不是很大。學生來中職學校學習的最終目的也并不是純粹地來學理論知識，更多的是學技術。這就要求學校要充分提供教學設施與實驗場地，教師要傳授切實可行的操作知識。

【參考文獻】

[1]崔洪芳，王金等.計算機網絡課程教學與改革研究[J].福建電腦，2004，

[2]白燕青邵得心，關于《計算機網絡基礎》教學中的幾點思考。魅力中國，2009 年第6 期。