新課改下教學管理的探索

于曉東

教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。而在新課改背景下如何做好這一內容就是我們應該重視并持續探索的問題。

1.應試教育背景的教學模式

中國的應試教育以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在的集中表現。應試教育下的基礎教育出現畸形發展現象，以片面追求升學率追求高分數。傳統應試教育的評價體系是靜態的應試指標。對教學效果和學生能力的評價考核采取規范性評價方式，通過標準性、規范性的試卷來考核評價具有能動性和創造力的教師和學生，從而抹殺了教師和學生的創造力。

當然，很多事情都是有多面性的，中國的應試教育能促使學生勤奮學習，積累知識。而且對社會發展和公民總體素質有相當大的促進作用。每一次的考試都是學生對知識的掌握程度的一次有效的檢測！這樣也可以有效地培養人才，比較容易地體現每一位學生的強項和弱項，有利于取長補短！應試教育中也有好的方面，所以對于應試教育應該取其精華，去其糟粕。

很多人會說在這種教育背景下的教學方式是填鴨式的模式就是不解釋為什么，一股腦的把知識點塞給你，就是死記硬背，這種教育會讓人失去創新精神和主動思考的能力，是個人都會產生逆反心理，誰愿意被別人強制控制？所以潛意識里就失去了學習的動力，效率除非發生奇跡，要么絕對低，這就是為什么那么多學生，對學習失去興趣。

2.在新課改的背景下的教學管理

新課改有三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。其中，第一條就是核心。我們要以合作的方式生動有趣的上課，讓學生多說多做，讓他們變成課上的主角。？不論是過去的“滿堂灌”或“啟發式”，還是現在的“合作式”學習，都不能脫離開“讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人”，只有我們的設計是讓教材內容與學生的經驗、體驗建立了聯系，搭起了教材內容通向學生生活世界的橋梁，讓我們的教材內容更好地激發起了學生的探究熱情和認知欲望時，我們的課堂才會充滿生命般的活力，學生才能真正成為學習的主人，教材中死的知識才能成為轉化為學生的能力。那么，怎樣設計才能讓課堂充滿活力呢？

傳統的課堂要求這節課上應該要讓學生掌握哪些知識以便來應對考試。而我們要轉變這種枯燥的教學模式，要培養學生的創新能力與獨立自主的思考學習能力。切實轉變觀念，端正辦學思想，嚴格按照《新課程標準》規定，在開全課程、開足課時的基礎上，抓好學科課程優化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。

在課堂上，我們設立了許多路標，生怕學生“跑偏”。這是我們應該摒棄的保守做法，提倡“放手”。可是“放手”了卻什么都不去指引，完全讓學生自己理解到什么程度就理解到什么程度，教師就只是個主持人的角色。教學中，沒有指導以及自學提示，直接讓學生自學某一課看有什么收獲，這是放任自流，不負責任的表現。自以為是的讓學生成為學習的主人，不再受老師的左右，把課堂還給學生；自認為這才是真正的實現新課改理念的做法。其實不然，我們應該明確做每一件事情的目的與要求才可以讓學生去自學。應該帶著對問題的思考去讀題、讀課文、讀插圖……漫無目的的憑借學生個人喜好能獲得什么就獲得什么，只會虛耗時間，收效甚微，這與我們的高效課堂背道而馳、相去甚遠。

任何新課改的名詞都不僅是為了標新立異，更不僅是新時代的口號而已。需要有“心”教師做“新”教育。我們的課堂教學要更加注重學生過程性評價。新課改之后，學生的評價不再僅以學業成績為標準，要評價思想品德、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康等多個方面。學生的學習方式也將有所改變，強調學生學習的主動性，要求獨立思考、主動質疑、親身實踐、動手實驗、小組學習、相互啟發等，承認學生的個性差異、尊重興趣愛好，引導學生自己設計學習計劃，引導主動參與探究與實踐。

古希臘著名哲學家赫拉克利特有句名言，“人不能兩次踏進同一條河里”，世界上有些事情可以重復，但教育決不能夠。課改當前，迫在眉睫的問題是在交流和分享課改一些有益做法和經驗的同時，盡快探索出一條符合我們地區特色的課改新路，以此來拓寬我們的人才培養思路，讓我們所有的孩子都能在課堂里思維飛揚并有不同程度的收獲，短時高效地提高地區的教學質量，真正把素質教育落到實處。