談小學低段學生英語語音學習的教學解決策略

顧青云

英語課程標準要求基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。語音學習是學好語言的基礎。新版的《義務教育教科書英語》中每個單元都增設了Sound time板塊，旨在通過例詞、繞口令和童謠，引導學生了解字母在單詞中的發音、簡單的拼讀規則和句子重讀、連讀、節奏、語調等現象，體現了新課標的語音教學目標。那么如何在三年級學生起始學習語音時，培養他們的發音、重音、語調和節奏能力，是教師需要解決的問題。

一、三年級學生在語音學習上面臨的困難

三年級學生在學習英語之前已經在一、二年級通過漢語拼音的學習掌握了完整的漢語語音體系，而漢語語音與英語語音有很多不同，他們在學習英語語音時往往會受到已經形成的漢語語音的影響：（1）字母認讀混淆，如Aa總是讀成拼音中的a，受拼音的影響Gg和Jj不分。（2）雙元音發不到位。如字母A，I的教學中，學生雙元音的發音不到位，滑音不明顯，弱化了雙元音。（3）單詞詞尾輔音后加元音。經常出現在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，如把Im讀成Imu，把Mike讀成Miker等。（4）語調不正確。漢語的特殊疑問句一般都使用升調，而英語的特殊疑問句一般都使用降調，對英語有一些句中升調，學生容易讀錯。英語是非常有節奏感的語言，對三年級的學生來說，在知曉連讀、重讀、弱讀及停頓的基礎上掌握英語節奏比較困難。為了辨識英語，他們有時還會用拼音標注。

二、三年級學生語音學習的教學解決策略

1.遵循三年級學生的心理特點，激發學生學習興趣

三年級學生由于年齡小，生性活潑、好動，學習的自覺性、自律性不強。學習英語的良好的聽、說、讀、寫等習慣有待養成。他們愛表現，敢說，模仿能力強，這對語音學習很有幫助。他們的直觀、形象性思維較強，但理性思維，分析、思考、解決問題的能力才剛剛起步，有很大的提升空間。三年級學生剛開始接觸英語，對英語學習充滿了好奇心，有著較強的求知欲。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”他們迫切想了解英語學習，我通過有效的評價機制、教育教學機制調控課堂，有效提高課堂效率，激發學生學習興趣，讓他們成為學習的主人。

2.正確示范，讓學生受到潛移默化的影響

三年級的學生的英語語言幾乎是空白，英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，教師的語言要力求準確、規范，通過教師的正確示范，并嚴格要求，加以語音訓練，使學生養成良好的發音習慣。示范時要求學生認真聽，仔細觀察教師的口型，然后在聽清、聽懂、聽夠的情況下再模仿，模仿是學好語音的有效策略。教師堅持正確的輸入，學生就可能最終獲得正確的語言，并對學生發音、重音、語調和節奏能力培養的形成施以良好的影響。

3.字母教學中滲透音素，突破拼讀

在字母教學中，我采用先聽后說、以聽帶說、以聽促說的策略，引導學生聽準、辨清、觀察、模仿、練習。另外，低年級學生的理解能力有限，在字母教學階段培養兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿，進行字母、音素、音標同步教學。如學了字母a，h，j，k，就讓學生識別出四個字母的名稱音都含有一個共同音素[ei]，就此使學生識記元音字母a通常在cake，name，等開音節單詞中發[ei]。通過聽字母、辨音，讓學生找出含有音素[e]的六個字母f，l，m，n，s，x，該音素的音標與字母e形同；讓學生練習拼讀下列單詞：pen，bed，red，desk，egg；初步形成拼讀意識，從而初步發展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的讀音[i：]；借助五個元音字母的發音及其字母組合的語音教學，幫助學生找尋規律。抓住音素是字母與音標之間的橋梁，避免純粹的、孤立的字母與音標教學。通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知。自然形成一種發音規則“自然拼讀法”，在不依靠國際音標的情況下，初步能達到“看字讀音，聽音拼字”的效果。

4.學說繞口令，培養節奏感

英語課程標準對小學語音教學的要求是：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

在語音教學中，需要進行反復的聽、說、模仿的操練，常常會很單調。為了提高學生學習的積極性，我整合所學內容，創編繞口令，如Cat，cat，catch a fat rat，既避免了乏味的練習，又培養了學生朗讀時的語音、語調和節奏感，提高了學生的學習興趣和效率。

文字簡練、易懂、易讀、節奏感強，有韻味，讀起來有趣，既能幫助學生從枯燥的語音學習中擺脫出來，又讓學生在音樂的熏陶中練習語音、語調，培養學生的英語語感，充分調動學生的興趣和學習的積極性。

總之，三年級學生發音、重音、語調和節奏能力培養還有很多教學策略。教師要不斷提高自身教學素養，積極努力地進行教學研究，一定能培養學生良好的語音語調，幫助他們為進一步學習英語打下堅實的基礎。