農村中小學教育之弊端及改革的建議

謝彥華　郭忠祥

隨著社會的進步，農村中小學教育也日益得到了重視，教師、教舍等面貌煥然一新。但與城區相比無論是硬件還是師資力量等方面都存在著嚴重的差異。本文就農村中小學教育之弊端及改革的建議進行論述。

一、農村中小學教育的弊端

1.幼兒方面

近幾年農村幼兒園大興，但幼兒園的條件依然很差，設備比較落后，沒有專業的幼兒教師。

2.留守兒童問題嚴重

隨著社會經濟的發展，農村許多家長外出做生意、打工，無暇顧及孩子，只能托付給爺爺、奶奶或其他人。這些孩子既缺少親情又缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的習慣，吸煙、酗酒、玩游戲成癮。這無疑給教學帶來很大困難。

3.家庭教育貧乏

父母是孩子的第一任教師，他們的一言一行影響著孩子的一生。農村家長對孩子的管理一般有三種現象：

（1）嬌慣放縱

隨著生活水平的提高，部分家長對孩子嬌慣嚴重，使教師在校教育五天和家長在家嬌慣兩天劃了等號，甚至是小于號。

（2）順其自然

家長對孩子的生活、學習從不關心，上初中后更是不管不問，使得一些孩子沒有學習的目標和動力。

（3）暴力教育

平時對孩子不怎么關心，孩子一旦不聽話或犯錯時，非打即罵，久而久之造成孩子產生逆反心理。

4.學校方面的弊端也是層出不窮

（1）師資力量差

農村小學年輕教師很少，新畢業的教師都不愿去農村執教。一線教師年齡大，專業水平不高，缺乏創新意識。即使這樣，每位教師都要擔任幾個學科的教學，每周多達近30節課，家庭負擔又重，經濟條件又差，在如此重壓之下，他們想深鉆教學也是心有余而力不足。

（2）不愿用心做教育

農村初中相對小學要好一些，但有的教師敬業精神淡化，工作責任心退化。再加上初中時期是最難管理的叛逆時期，師生事故頻頻出現，一些教師就出現了得過且過的心理，不愿用心去管學生，久而久之學生素質下降，厭學、輟學等現象出現，為教育質量的提升造成極大困難。

（3）走形式的教育科研

“科研興校”“科研興教”的確能為教育的提高提供科學的力量，但農村的許多教師并沒有把科研與提高教學質量有效地結合起來，科研、質量兩分離，把科研興教看作是一種形式、過程，每天面對的仍舊是“備、上、改、批”幾個教學程序，從而也制約了農村中小學教育質量的提高。

二、農村中小學教育改革的措施

農村中小學教育的弊端是多方面的，要想提高農村中小學教育教學質量，就得改進這些弊端，而這些弊端的改進并不是一朝一夕的事，要靠學校、家庭、社會的共同努力。

第一，政府要下大力氣解決幼兒園、村小學師資問題，多分配一些專業畢業的年輕教師。

第二，更新年老教師的教育理念，理解課改的意義。只教給學生文化知識還遠遠不夠，要注重學生基礎學力的提高、信息素養的養成、創造性和開放性思維的培養、價值觀和道德品質的教育，發展學生的個性，為培養高素質勞動者和創新人才打下基礎。

第三，素質教育已經提了這么多年，可有一些教師或領導還是沒有真正理解素質教育的真正含義，課程與教學跟農村經濟和社會發展存在著嚴重的不適應。學生的學習內容應與生活實際拉近，課內課外有機結合，教師要有意識地培養全面發展的人，努力走出應試教育的誤區。對此，農村鄉鎮中小學如何在發展基礎教育的基礎上合理開設課程，也是一個值得思考的問題。

第四，要積極地為農村教師創造條件，使他們能夠認真理解、體會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施，促進教師的專業化成長。

第五，建立科學的評價體系，使課程改革得以順利進行，素質教育真正見到成效。大部分校長在這方面做得很好，但也有個別校長利用自己的職權搞特殊，校委會領導高教師一等，傷了教師的心，致使部分教師出現消極現象。因此，提高學校管理水平的同時，更要提高校領導的素質。

總之，農村中小學教育是基礎教育的重要組成部分。只有發展農村中小學教育，基礎教育改革才算落到實處；也只有發展農村中小學教育，才能為中華民族的偉大復興工程奠定堅實的基礎。