網絡技術讓語文教學更精彩

劉春玲

促進現代信息技術與學科課程的整和，為學生學習和展示提供豐富多彩的教育環境和有力工具。運用多媒體技術可以為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜融合的教學情境，從而激發其學習興趣，提高課堂教學效果，會使語文課堂變得更加精彩。

一、信息技術集音頻、視頻與靜態圖像于一體，使得語文教學更加生動形象，極大地增強了課堂效果，幫助學生提高學習興趣。隨著時代的發展，多媒體技術在語文教學中取得了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體信息技術，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量，讓語文課堂更精彩。

1、信息技術的感染作用

就學生而言，興趣是最好的老師。信息技術本身的新奇與神秘性，對學生就是一種吸引，教師應該通過合適的方法，將這種引力的重點導向課堂。此外，信息技術應用到語文課堂，為教學設置了新的情境，豐富了課堂的表現手法，能夠極大激發學生的求知欲。在這種狀態下，學生腦細胞活動加快，感染力和理解力以及記憶力都處于最佳狀態，更能實現教學效果最大化。再則，中小學生閱歷有限，思維方式以感性為主，信息技術所運用的以圖像影片為主的動態資料，將語文知識形象地傳遞給學生。相比較與于傳統的靜態文字，前者更能誘發學生的學習興趣。

2、信息技術的調節作用

信息技術輔助教學，是一種由學生、計算機、網絡通訊、教學內容等多元組合而形成的全新型態的教學手段，其本身具有調節功能。這一功能運用在語文教學中，其能夠起到優化課堂教學結構，擴大課堂教學容量的作用。課堂教學是一種認知活動，但它與一般的認知活動不同，它要求學生在較短的時間內攝取、加工、儲存大量信息。傳統教學用“填鴨式”的辦法來解決“時間短”與“信息量大”之間的矛盾，其結果往往是事與愿違。信息技術的出現，恰恰緩解了這一矛盾。

以《誰是最可愛的人》為例。在講述課文里的三個故事之前，教師可以事先打開錄音機，讓學生聽錄音朗誦“朋友……散步的時候……”一組排比句，進而提出問題，這樣美好的生活是誰來保障地呢？然后教師進行講解，給出答案，并利用多媒體顯示“松骨峰戰斗”、“馬玉祥冒火救小孩”和“防空洞里吃雪的孩子”三幅圖畫，引導學生去思考照片背后的深意。音響與畫面的使用，不僅改變了教師一講到底的弊端，還可以使學生對志愿軍戰士的品質、意志、氣質和胸懷有更直觀的認識，深刻體會到志愿軍戰士是最可愛的人。

3、信息技術的強化作用

信息技術的運用，可以打破時間和空間的界限，表達各種不同內容的情景，是第二信號系統的語言和第一信號系統的形象、音響相結合，增強信息刺激的強度。這一功能運用在語文教學中，可以起到突出教學重點，加深知識的理解，培養學生的能力的作用。在語文課堂中既符合學生的年齡特征，又符合有具體到抽象，由感性到理性，由現想到本質的認識規律，還能有效地調動學生的多種感覺，收到理想的教學效果。

《盧溝橋的獅子》一課，文中石獅子數量巨大，栩栩如生，單純依靠課文描述或老師講解，學生很難想象其精美絕倫之處，教學難度較大。借助信息技術，教師在重點分析的基礎上，通過多媒體，將石獅子的圖片形象地展現在學生面前，使學生在理解課文的基礎上，腦子里對石獅子的形象有了更直觀的認識，能夠促進和加深他們對教學內容的體會和理解，培養和發展他們的鑒賞能力。

同時人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。信息技術則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。

4、信息技術的審美作用

審美是人們對于能夠引起感官愉悅的一切事物的審視與觀察。如前文所言，信息技術的神秘性本身就具有一定吸引力。在教學過程中，學生作為接受主體，對于色彩、聲音等媒體信息，具有天然的喜愛。信息技術將形、生、色全部應用到教學過程中，既有聽覺藝術，更有視覺美感，能夠起到提高學生審美品味的教學效果，同時增強學生的興趣。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，影響了學生的審美能力，學生的興趣也難以調動。教師使用信息技術能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。

二、運用多媒體信息技術教學的注意事項

從以上幾大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體信息技術教學，不僅能使師生關系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優于傳統教學，使得語文課堂更生動精彩。那么，是否只要較多使用多媒體信息技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體信息技術，使多媒體信息技術應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

2、課件設計要從學生切實感受出發 一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。