創設有趣的故事情境，激發幼兒的美術創作熱情

張利亞

幼兒園美術教學活動，是培養幼兒的審美能力、動手能力和想象力的一門重要課程。在美術教學活動中，趣味性和技能性是很關鍵的一個問題，也是一直困擾所有老師在實施美術教育活動中的大問題。技術和興趣之前，應當如何選擇，如果兩者都要，那么應當如何結合在一起？

興趣是幼兒學習的原動力，是幼兒運用舊經驗、建構新經驗的前提條件；環境是激發幼兒自主學習、主動發展獲得知識技能的基礎保證。情境教學能把概具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發展。因此，面對以幼兒發展為本的教觀，在教學中教師要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地與學習，自主地探索獲得知識。創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起幼兒學習興趣，并憑借情境把知識的教學，能力的培養，智力的發展以及道德情操的陶冶，有機的結合起來，從而促進其全面發展。那么到底如何在幼兒繪畫活動中開展情景式教學，從而更好地促進幼兒創造性、形象力及繪畫能力的發展呢？

在工作的10年時間里，我在美術教學活動方面也一直在不斷探索適合幼兒教學方法。實施下來我發現故事教學法在結合技能和興趣方面，起著重要作用。創設有趣的故事情境，能夠極大激發幼兒的美術創作熱情。故事在提高孩子的興趣方面的作用是無須質疑的，有許多老師也在這方面做出了研究。下面就與大家分享一下我是怎樣創設有趣的故事情境進行美術教學活動的。

一、用形象有趣的故事情節幫助幼兒掌握線條的方法

小班幼兒他們對現實社會了解較少卻從小受到了故事和童話的熏陶，他們對故事的世界特別感興趣，對故事中人物的命運特別同情和關心。因此在教學中運用故事的情境能讓幼兒對活動產生強烈的興趣、積極、主動的參與到活動中來。如小班美術活動《畫房子》，在本次活動中我運用的參觀小動物的家的情境，來到了小朋友喜歡的小動物家，請他們介紹自己的房子，里面來可以融入禮貌教育等內容，然后小熊自己動手來造個蘑菇房，點線結合的過程中我也注重創設故事情境，用“打電話”的過程來完成作品，這些豐富、有趣的情境讓幼兒主動參與到了活動中來。活動充分顯示故事情境對促進幼兒主動學習的有效性。作畫過程中小朋友用“線”連接兩個端點，畫出“房子”的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。在繪畫過程中，我創設了一個故事的情境，小熊想要蓋個蘑菇房，于是他先去參觀房子，去拜訪了幾個小動物，比如小花貓的籃子房、小黃狗的南瓜房、小白兔的蘑菇房等，最后它決定和小白兔一樣蓋個蘑菇房。在活動中，我發現大多數幼兒連線比較困難，有些孩子盡可能的想把筆畫在小點上，可是卻力不從心，一不小心畫了出去。為了增強孩子的信心，我不斷鼓勵他們：“畫得真好！沒關系的。再試試等等”為孩子的大膽作畫給予好評。

二、用故事性的語言幫助孩子掌握涂色的技巧

平時，我們在教孩子畫畫時總會提醒孩子：“不要涂到邊框外面去”，“不要留小白點”。 這樣的提醒對于孩子來說當然是有幫助的，因為我們畢竟要教會孩子一些技巧，可是常常我們會因為這些幫助破壞了孩子畫畫的情境，用這些單純的技巧性問題干擾孩子的思路，這就得不償失了。我一直覺得困惑，如果讓孩子的畫畫，特別是涂色進入一種被動的狀態，那么課堂效果一定會大打折扣。油畫棒上色比較麻煩，有的孩子沒有耐心去涂，有的孩子甚至會說：“老師，我好累呀，我不想涂了。”如果上課時不提醒他們，等下課再提醒，下次作畫的時候孩子有可能又忘記了。上課提醒呢，就有可能會破壞了他們的思路，引起他們的逆反心理。因為在我們大人看來，我們希望孩子的畫能夠“像樣”，可是對于孩子來說，畫畫就是游戲，就是滿足自己心理的一種要求，在這兩者之間找到切合點，是有困難的。能不能用故事的方法去引導孩子們涂色？我在這方面進行了嘗試，感覺效果不錯。比如孩子在涂色小房子的時候，我會說：“油漆要慢一點刷，不要刷到天上去了。”“一道道地刷油漆，應當會更漂亮！而且還省油漆呢！不信你們試試！”當孩子涂小動物的時候，我會以故事的口氣對他說：“哦，小心啊，小馬很冷啊，不要讓他掉毛啊！”當孩子涂衣服的時候，我學著小女孩的聲音說：“我要穿漂亮的衣服，我不想只穿一個顏色的衣服！”

三、用生動的故事情節引導孩子培養其想象力

幼兒美術活動的另一主要目的是激發幼兒的想象，讓幼兒張開想象的翅膀去表現對美好事物的理解與感受。列寧說過：“愛聽美妙故事是少年兒童的天性。”在美術教學中，運用故事情節創設情境，符合兒童年齡特點，易于他們接受，特別是幼兒，尤其喜歡。孩子們愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發他們學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。他們從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為他們自主學習提供了條件。因此，在美術教學中創設生動的故事情境，不僅能幫助幼兒感受、理解故事情節內容，而且可以在故事情節中創設自由想象的空間，這樣極大地激發幼兒的個性表達與表現。

幼兒天生比較好動、喧鬧，在教學中我們要充分注意到這一點，挖掘教材中適合與幼兒活動的一些因素來激發幼兒對學習的熱情。如教孩子們畫青蛙，運用故事《小蝌蚪找媽媽》創設情境效果好。因為這個故事的情節既生動有趣，又對青蛙的生長過程及外型特征有著詳細的描述。這樣，孩子們在充滿情境的聽故事過程中產生濃厚的興趣，不知不覺中初步了解了青蛙的外型結構特點，為下一步實踐奠定了基礎。孩子們對畫青蛙也因此充滿信心，達到主動地創造表現“故事情境想象畫”活動模式。

又如，在上《快快慢慢的想象》這一課時，想到孩子們雖然看到過蝸牛，認識小兔，但很少有人會去注意、觀察過他們的的形態，和這兩個動物之間的聯系，于是我特地將故事《龜兔賽跑》改成了《蝸牛與兔子賽跑》，通過故事的形式，讓孩子了解到動物與速度之間的關聯，還利用圖片讓孩子觀察兔子和蝸牛的形態特征，這樣就可以輕松地打開了幼兒創作這幅畫的興趣，對畫好蝸牛和兔子就沒有問題了。

利用故事進行美術教育，對于幼兒美術興趣的發展有很大的促進，也讓幼兒在美術活動的作畫技巧方面有了一定的提高。美術活動，是一種快樂的游戲，讓孩子體會到繪畫的樂趣，在故事中促進孩子畫畫的發展，其樂無窮。