巧用競賽綻放精彩

金萍

小學一年級的新生，剛剛從幼兒園的以玩為主，以獎為主，在玩中學的狀態進入以學為主的狀態，學生還很不適應。為了讓小朋友盡快進入良好的學習狀態，我們一年級老師的肩上責任重大。經過再三思考，我嘗試著運用競賽的方式來改進我們的語文教學，調動小朋友們的積極性，收益頗大。

一、寫字競賽，習字冊作用大

小孩子手腕力量小，橫不平豎不直很正常。但是，作為小學生，是要掌握一定量的漢字的。寫不好又要寫好，很矛盾，我們就要來解決這一矛盾。我充分利用習字冊，來實施我的構想。每天不要學生寫多少，不限定任務，習字冊放在學生身邊，只要有時間，愿意寫時，拿出來寫一下；感覺自己已經把哪個字學會了，練好了，就把哪個字寫一下，一個，兩個……一行，兩行……都行。一課講好了，把習字冊收上來改，按書寫的質量、態度等評等級，獎勵一顆星，兩顆星……每次評選五本最好作業，讓學生欣賞、模仿。每學好五課將個人得的星加起來，評出前五名為“優秀作業”。通過合理競爭，大大提高了學生寫字的積極性，學生的寫字態度越來越端正，字寫得越來越漂亮。

二、朗讀競賽，課文是藍本

朗讀能力是小學生語文的基本能力之一。為了能更好地提高小學生的朗讀水平，我在課堂上注重運用競賽的方式來進行學生的朗讀訓練。講課文時，遇到優美句段，我經常會請一個小朋友朗讀一句話或一段話，然后請其他小朋友來評價“他讀得怎么樣？你敢挑戰他嗎？你做小老師帶領大家讀一讀。我覺得你比老師讀得還好！”大大激起了學生的朗讀興趣。小孩子的表現欲都很強，遇到這種機會，都爭著來表現自己。長時間一種朗讀形式，學生就會失去原有的熱情，我就利用多種朗讀形式來調動學生朗讀的積極性。我讓男女生對讀、競賽讀，小組競賽讀，一人一句開火車讀，小老師來領讀，評選朗讀之星等，小孩子的可塑性很強，一段時間下來，學生的朗讀也進步不少。

三、說話競賽，小故事大促動

一年級小學生的語言表達能力還不是很強。有的小朋友甚至連自己想說的意思都不能表達清楚；有的即使說出來了，自己口齒不清，別人也是聽不清；有的即使說清楚了，別的小朋友還是沒聽不懂。為了糾正這一現象，讓小朋友們早日適應小學的學習和生活，我利用班會、隊會時間舉行講故事比賽，根據學生的能力請家長幫助選擇有趣的童話故事，內容可長可短。講故事活動先在小組里講，每組推選出兩名優秀選手參加全班的比賽。再請全班的小聽眾做評委，推選出三名講得最好的小朋友為“講故事能手”。全班的小朋友既當“比賽選手”，又當“評委”，既講了故事，又聽了故事。幾次活動以后，學生的傾聽能力和說話能力都有了明顯的提高。

四、家長競賽，身邊事大影響

一年級的學生，學習習慣和學習態度非常關鍵。開學兩個多星期，我發現有些孩子的習慣還沒有糾正過來，有些家長也沒有足夠地重視培養孩子良好的學習習慣和端正孩子的學習態度。為了盡快地扭轉這一局面，我們班召開了家校聯誼會。會上，我除了常規性地講孩子的學習習慣的重要和家長的引導外，我還著重介紹了我們班兩位家長輔導孩子的小故事。一個是楊某的奶奶，不認識拼音，不能輔導孩子拼音練習。但頭腦靈活的楊奶奶就用電腦攝像頭拍下朗讀內容，發給楊某遠在北京工作的媽媽、爸爸。再通過電腦語音聊天，一個在電腦這邊讀，一個在電腦那頭聽，了解孩子的朗讀情況，糾正孩子不正確的讀音，為孩子的語文打下了了良好的基礎，培養了良好的學習習慣。另一個事例是王某的爸爸，為了孩子每天從江陰開摩托車回來，輔導、督促孩子學習。再讓這兩位家長介紹他們的做法以及體會，說孩子感受父母的關愛，學習更加認真了，有了明顯進步。其他家長聽了這些身邊事，再想想自己對孩子的關心程度，有的深感慚愧，沉默不語；有的洋洋得意，主動大聲交流自己對孩子的輔導經歷……

會后一段時間，感覺各位家長都在學習付出，重視程度明顯有了很大變化，學生的學習習慣和學習態度明顯好轉了，有家長說：“孩子在長大，我們也在成長啊！孩子在學習，我們也要進步啊！”

確實，在孩子的學習過程中，只要我們做有心人，只要我們用心抓住每一件小事來激勵學生和家長，就會有意想不到的收獲。