新課改下激發(fā)學生學習語文的興趣

于桂艷

乘著教育課程改革的春風，新課程倡導的教學理念如細雨甘霖滋潤在廣大教師的心田，于是，在農村中學語文教育中，教師精心耕耘的課堂出現(xiàn)了令人欣喜的景象：教師的教學方式正在改變，教師的教學行為正在優(yōu)化，新型的師生關系正在形成，學生的學習效率正在提高……當然，在復雜的教學實踐中，我也勇敢的迎接著嶄新的教育觀念帶來的挑戰(zhàn)，我以高度的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功。在此，談談我在探索中的體驗與感悟，與大家共享。

一、學習理論，轉變教學觀念

我認真的閱讀有關新課程理念的書籍，找出重點理解內涵，遇到不解之處，尋師問友，與同事共同研討，直至理解深意，然后“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學生為主的基本思想，即把學生看作語文學習的主人，教師的教就是要為學生的學服務，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后，根據我制定的教學目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、因勢利導，促其自主學習

自主學習與合作學習都是新課程強調的學習方式，自主學習重在學生良好學習品質的培養(yǎng)，目地在于讓學生學會學習、主動學習，成為學習的主人。合作學習重在學生學習組織形式的變革，目的在于讓學生在遇到有難度而個人又無法獨立完成的學習內容時，學會合作，把學習當成一個交往和審美的過程，培養(yǎng)學生的交往能力和社會責任感。在實際的教學中，二者結合起來運用，才能發(fā)揮出他們各自的特點，促進學生的發(fā)展。新學期開始，我總是不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，引導學生了解全冊書的內容結構，因勢利導介紹學習方式，如：怎樣學才叫自學，什么叫自主、合作、探究的學習方式等。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源，提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得，堅持寫日記，隨時隨地摘抄積累好詞好句等。讓學生有一個明確的目標、方向，充分發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、創(chuàng)新課堂，變換教學形式

教學形式要不拘一格，靈活多樣，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，要多啟發(fā)、多引導。教師通過自己的啟發(fā)誘導使學生掌握學習的鑰匙，讓他們自己去思考，去探索。

四、注重閱讀，提供展示機會

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵，“向閱讀要寫作能力”。通過學校圖書室這個平臺，引領學生涉獵廣泛的課外知識領域，隨時寫出自己的讀書心得，教師適時給予學生正確引導和關心，重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。定期展示自己的閱讀成果—讀出自己積累的精彩片段或深刻感受，與大家共享，有時以小組為單位主辦手抄報（以平常的閱讀內容為主），也可以在班級的學習園地中舉薦閱讀中的精華知識，讓學生意識到處處留心皆學問，“讀萬卷書，行萬里路”，切實利用閱讀提高自己的語文素養(yǎng)。

五、與時俱進，營造融洽氛圍

積極而活躍、協(xié)調而融洽的課堂教學氣氛，能明顯促進學生的思維和提高他們的學習動機，進而有助于提高教學效果；而拘謹、刻板、冷淡、緊張的課堂教學氣氛，則會明顯削弱學生的注意力水平，壓抑他們的創(chuàng)造性，進而使上課成為負擔，無助于教學效果的提高。贊可夫的教學實驗就對良好的課堂教學氣氛有如下結論：“學生在課堂上高高興興地學或者愁眉苦臉的學，效果是不一樣的。”這足以說明積極的課堂教學氣氛對教學效果的影響。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。”我想，站在學生在課堂上應有的心理狀態(tài)這個角度來看，相信每位教師都深有體會，教師在語文課上努力營造融洽的氛圍，使大家心情愉快，有強烈的求知欲，積極的探求知識的心理氣氛，才能使學生只要有疑問隨時可以提出，只要有想法隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流，充分發(fā)揮自己的能力，進而收到良好的教學效果。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，如：節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、教學媒體，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。語文課堂教學中，適時運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，有利于提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能形成了良好的個性。