積微成大，陟遐自邇

陸謙卓

【摘 要】

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從深入生活，培養(yǎng)觀察能力；創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練想象思維；閱讀中滲透寫作，自主積累語言，三方面闡述了小學(xué)作文起步教學(xué)的有效策略，以期能幫助學(xué)生邁過作文起步的第一關(guān)，多觀察、多閱讀、多想象、多練習(xí)，為高年級(jí)整篇作文訓(xùn)練打好寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文教學(xué) 起步

晉·葛洪在《抱樸子·勖學(xué)》中曰：“水則不決不流，不積不深”。的確，“萬丈高樓平地起”，小和大，遠(yuǎn)和近，深和淺，都是量的規(guī)定性，有小才能成大，有近才能到遠(yuǎn)，有淺才會(huì)有深，明白了這個(gè)道理，才會(huì)凡事不分大小，都認(rèn)真對(duì)待，這樣才能取得成功。習(xí)作也如此，在小學(xué)階段，應(yīng)多閱讀，多吸收，尤其是三年級(jí)的起步階段，學(xué)生剛剛接觸寫作，容易產(chǎn)生畏懼心理，既是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的繼續(xù)，又是高年級(jí)整篇作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，我們教師更應(yīng)精心開展作文起步教學(xué)，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、去發(fā)現(xiàn)，漸漸開啟學(xué)生的創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生的作文之路邁過艱難的第一步，在穩(wěn)扎穩(wěn)打中走向一帆風(fēng)順。下面，筆者就自己多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)作文起步教學(xué)略談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、深入生活，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們好玩，卻往往對(duì)常見的事物熟視無睹，他們好奇，卻總是只圖熱鬧，東瞧瞧、西看看，因此，往往是看過之后就忘，對(duì)自己所見的事物也往往是雜亂無序，抓不住要點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)生作文，就必須教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在這些可感可看的事物中積累素材，樹立“處處留意是風(fēng)景”的觀察意識(shí)。

例如，在進(jìn)行外貌描寫的作文教學(xué)中，筆者以“我的同學(xué)”為題，讓學(xué)生任意選擇班上的一位同學(xué)自行描寫，這位同學(xué)可以是自己最熟悉的，也可以是最富有特征的，但在論文中不能出現(xiàn)這位同學(xué)的名字。然后再把自己的作文念給其它同學(xué)聽，讓大家猜猜作文中描寫的是班級(jí)中的哪一位同學(xué)。有趣的“猜一猜”活動(dòng)一下子打消了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真的想著自己筆下的那位同學(xué)有具有的特征：高矮、胖瘦、穿著，嗓音、眼鏡、皮膚、愛好等，一時(shí)都成為學(xué)生描述的內(nèi)容。在朗讀交流中，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致高漲，原來，只要自己有心，細(xì)心觀察，即使是一個(gè)再普通的外貌描寫，也可以寫出這么多內(nèi)容來。

生活中的作文無處不在。雖然，學(xué)生筆下的作文還稱不上入情入景，妙趣橫生，但教會(huì)學(xué)生觀察，積累素材，讓學(xué)生不再談“文”色變，讓學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，才是練好作文、激發(fā)創(chuàng)作情感的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練想象思維

在作文寫作中，想象有著重要的作用，幾乎無時(shí)不在、無處不有。正如亞里士多德所說：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”之前所說，學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好作文的第一步，但作文不是簡(jiǎn)單的觀察記錄，只有觀察沒有想象也寫不成作文。因此，教師應(yīng)在作文教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象創(chuàng)造能力，才能活躍思維，使學(xué)生的語言之水洶涌澎湃。訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，可從如下幾方面著手。

1.聽錄音想象。播放一段優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，如：聽水聲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象泉水叮咚，大海洶涌；聞鳥啼，可以想象夏日涼爽的清晨、茂密森林的美景；聽一陣車鳴聲、人流聲，可以想象川流不息的人群、熱鬧的街市，車流不息的緊張節(jié)奏等。

2.睹物想象。依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對(duì)一張獎(jiǎng)狀，可以想象自己艱辛、老師和同學(xué)的鼓勵(lì)以及父母的期待；面對(duì)一個(gè)小小的地球儀，可以想象看見了北冰洋，太平洋，印度洋，大西洋，通過它能看到整個(gè)世界。

3.假設(shè)想象。依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練，如：練習(xí)寫“假如我是班主任……”“假如我是一只鳥”“假如我有一只神筆”“假如我是孫悟空”等等。

三、閱讀中滲透寫作，自主積累語言

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”讀與寫互相促進(jìn)，我們教師應(yīng)以課本為軸心，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，打破閱讀課和作文課的界限，做到“讀寫練不分家”，在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生探索寫作入門之道，自主積累語言，做到閱讀、寫作教學(xué)兩不誤。

例如，蘇教版小學(xué)三年級(jí)《做一片美的葉子》一文，語言清新、自然，適合開展隨堂仿寫訓(xùn)練，有的學(xué)生仿照文中“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”，寫成了“我們每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，都在為班級(jí)的風(fēng)貌展現(xiàn)著自己，讓它更加團(tuán)結(jié)、向上”。再比如《三袋麥子》一文，教師可以在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，作出評(píng)價(jià)并說明理由。并加以想象：假如是你，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？這樣的隨堂練習(xí)不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步的感知文本，也能在五花八門的答案中拓展學(xué)生的寫作思維。

此外，教師也可以向?qū)W生多推薦一些適合學(xué)生課外讀物，對(duì)于好的作品可以寫下讀后感，或進(jìn)行仿寫、改寫、復(fù)述故事情節(jié)等，提高學(xué)生的語言儲(chǔ)備累。大量的閱讀是學(xué)生順利“傾吐”的基礎(chǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中幫助他們進(jìn)行語言積累，才能在習(xí)作中“厚積薄發(fā)”。

總之，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。我們教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、學(xué)會(huì)觀察和想象，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆、自由表達(dá)，把好作文起步關(guān)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】宋鳳青.淺議小學(xué)中年級(jí)作文起步教學(xué)【J】.作文教學(xué)研究，2013（5）

【2】王逢連.淺談閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性【J】.河南教育（基教版），2012（Z1）