讓農(nóng)村孩子也能“口若懸河”

羅亞 劉銀

【摘 要】

在語文閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需，我們教師要充分抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)注意在語文教學(xué)中有意識(shí)地滲透口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)有法，教無定法，在語文課程改革的今天，讓我們努力優(yōu)化口語交際教學(xué)，探索口語交際教學(xué)的高效之路。我們相信，有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣，真正是一次旅行，只要我們起步就能到達(dá)目的地，只要我們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n程教學(xué)教研中，就一定能探尋到適宜于口語交際教學(xué)的更好的教法和學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 口語交際 能力 培養(yǎng)

“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。近幾年來，我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭的態(tài)勢(shì)，人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭、開展多樣的文化生活等，都具有廣闊的空間。在這種形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高，而口語能力是人的一種適應(yīng)實(shí)際需要的基本素質(zhì)。它擔(dān)負(fù)起了每個(gè)人在社會(huì)交際中的效率甚至成敗的重任，所以較強(qiáng)的口語交際也成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代交際的最基本的能力需要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。口語交際訓(xùn)練是思維、心理、聽話、說話、交際、態(tài)勢(shì)語等多種能力的整合訓(xùn)練。在口語交際課上，應(yīng)根據(jù)口語交際的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度地訓(xùn)練。讓農(nóng)村孩子改變怯懦、膽小的性格特點(diǎn)，也能做到在不同的場(chǎng)合“口若懸河”。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情境

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？通過在不斷教學(xué)實(shí)踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機(jī)械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學(xué)生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學(xué)效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，要怎樣激發(fā)學(xué)生說話的欲望呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：如能給合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望，令“口語交際”教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。另外，開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

二、點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望

口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。在這樣的環(huán)境中，能說會(huì)道的孩子會(huì)變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。

在這學(xué)期開學(xué)時(shí)，正巧我們六年級(jí)的第一篇作文是《漫談寒假生活》，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，同時(shí)也提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會(huì)。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我讓平時(shí)比較活潑多話的學(xué)生先說，周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴(yán)志鵬同學(xué)向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當(dāng)講到有趣的地方時(shí)，同學(xué)們不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個(gè)同學(xué)一說，同學(xué)們的興致也就來了，個(gè)個(gè)搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學(xué)們提出了進(jìn)一步的要求，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動(dòng)，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學(xué)們說話的欲望被點(diǎn)燃了，孩子們紛紛上臺(tái)交流，這一次的寒假漫談會(huì)在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動(dòng)，讓平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生有了展示自己的平臺(tái)，讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機(jī)會(huì)，很好地點(diǎn)燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，可謂收獲頗多。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高。而教師要想提高學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)中要善于用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活實(shí)際，化靜為動(dòng)，因地制宜，相信我們一定能育出最燦爛的花朵。

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