基于職業資格認證的高職電子商務專業建設研究

基金項目：本文系貴州省經濟和信息化委員會科研課題（編號：14GH004）“電子商務專業在工業強省和云時代背景下專業技能培養體系研究”的階段性研究成果

摘 要：高職教育與職業資格認證銜接的實質，是以就業為導向、以職業技能發展為目標的高職教育專業建設與職業標準的銜接。基于此，本文引出了電子商務專業建設與職業資格證書有效結合的現狀及方法，目的在于構建以就業為導向、以專業技能為基礎，理論教學、實踐訓練、職業資格認證緊密結合的職業型課程體系。

關鍵詞：職業資格認證；電子商務；專業建設

一、引言

職業資格認證是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。專業建設是指專業布局規劃、人才培養模式以及教學質量監控與評估等內容的總稱。高職院校的招生、學生的培養及畢業生的就業與創業很大程度上受到專業建設的影響。

當前，我國高職電子商務專業已經形成了較為完整的教育理論、教育體系和運行方式。但是，多數高職院校電子商務專業在教學內容上與企業結合的還不夠緊密，對學生的考核評價仍然以筆試為主，以最終卷面成績為主要依據，這些都直接影響了教學改革的進度。因此，如何將學歷證書與職業資格證書有效結合，培養市場真正所需的人才，已成為電子商務專業教學目前亟待研究解決的問題。

二、電子商務專業建設現狀

1.對專業本質定位不準。一直以來，電子商務人才培養戰略總是被定位為培養復合型的人才，卻忽視了具體實施的策略，導致了電子商務專業課程更多的強調技術，而忽視了商務這一核心。這種富有偏見的對電子商務專業本質的認識致使很多高校或對其人才培養方案定位模糊，或與我國企業的現實需求相差甚遠。

2.學歷教育與職業資格認證培訓相互脫節。在高職院校中，“重學歷證書，輕職業資格證書”的思想觀念依然存在。很多高校還是被應試教育的思想觀念所束縛，對企業的現實需求知之甚少，只注重理論知識的學習，不注重學生的實踐動手能力，這種閉門造車的做法已經很難適應時代和市場的需求，導致了學生就業難于上青天的局面。也有不少高職院校也只是把職業資格考試流走于形式，相應的硬件和軟件都不能很好的服務學生，導致職業教育的職業資格認證運作不良。

3.專業課程設置與職業資格標準融通欠缺。由于學歷教育和職業技能培訓之間存在差異，職業教育還不能完全適應職業資格證書制度的要求。我國職業標準在規范性、系統性和科學性等方面存在一定問題，導致建立高職院校技能實際操作環境的成本較高。加之高職院校與企業缺乏聯系，致使現行的高職技能訓練很難真正落實。

4.職業資格證書含金量不高。很多高職院校是在專業教學之余抽出一些時間，對學生進行短期的職業資格證書考試培訓，學生主要通過背誦的方式掌握考試內容。但往往存在考試一過，學生掌握的內容就所剩無幾的現象，違背了職業技能考核提高高職生職業能力的初衷。

5.職業資格考核機制不健全。當前，電子商務專業的技術資格考評等級太少，職業技能鑒定面、工種分類不全，對復合型人才的鑒定標準不明確。具體存在的問題有：一是覆蓋面較窄；二是考核層次不足且偏低；三是考核內容范圍小且滯后。

三、高職電子商務專業建設探討

1.基于職業認證的專業定位。我們知道電子商務專業定位是其能夠良性長遠發展的依據和基礎，定位模糊或不準確只會導致專業建設的背道而馳。就電子商務自身而言，電子是商務發展的手段，而商務是電子的方向和目標。由此，我們不難看出電子商務的專業定位應該是走商務這條路，如何利用好電子這一手段也是需要我們不斷探討和研究的。

2.完善專業課程體系。課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。只有完善了專業課程體系，才能使專業建設更加具體化，才能使人才培養方案更好的落地，也為教師授課指明了方向。高職教育之目標在于培養應用性的人才，這就要求在專業課程體系建設和完善上更加注重學生的實踐操作能力，建議以模塊化的方式構建專業課程體系。

3.明確人才培養目標。高職院校與普通本科院校的一大區別就在于：高職院校更加注重培養學生的實踐動手能力，培養出來的學生更多的是參與到企業生產和管理的一線。因此高職院校的教育應該契合企業和市場的需求，高職院校的相關負責人也應該更多的走進企業去研究企業的真實需求，去研究市場的發展規律，而不是閉門造車。只有這樣高職院校才能更加明確和正確修訂本校的人才培養方案和目標，才能使學生之所學滿足企業之所需。

4.建設“雙師型”師資隊伍。教師的綜合素質直接關系到專業建設的良莠，是否擁有一支高素質的教師隊伍也是高職院校教育成敗。特別是高職教育，它不僅要求教師擁有淵博的知識，高尚的人格，高超的授課能力，而且還必須具有熟練的實踐技巧和能力。這就是我們所說的“雙師型”的師資隊伍。然而現階段的高職院校有很大部分是年輕教師。這就要求高職院校在培養“雙師型”教師隊伍方面不斷努力創造條件和提供便利。一方面，要鼓勵高職教師繼續進修深造，不斷提升自我科學文化素養；另一方面，要為教師與企業之間搭建良好的平臺，使企業能進校，使教師能進廠。只有這樣，年輕教師才能更快的在專業知識和社會實踐方面成長起來，才能將與市場和企業接軌的理論和實踐知識更有效的傳授給學生。

5.專業教學與職業資格認證對接。（1）科學制定教學計劃。教學計劃是課程設置的整體規劃。高職電子商務專業的培養目標更多的是面向地方經濟，也就是更多的服務于中小微型企業。因此，電子商務專業的教學計劃應該體現中小微型企業的現實需求，緊密圍繞這些需求來安排專業課程。必要的時候，也可以與企業聯合開設訂單班，由企業和高職院校共同培養所需求人才。（2）抓好實訓教學環節。職業教育重在動手實踐，而校園教育能夠提供和服務于學生的實踐操作機會卻是非受限，這樣一來，能否抓好實踐教學環節就顯得尤為重要。學校一方面要提供實訓場所和相應的硬件和軟件，另一方面也要積極與企業達成合作，給學生提供更多更好的校外實訓場所。只有高職院校電子商務專業學生擁有更強更好的實踐能力和必要的理論知識，才能在與普通本科院校的同類學生競爭時突出自己的相對優勢，也才能更好的服務社會和企業。所以，高職院校在教學計劃中，要把實訓教學放在重要位置。（3）解決配套教材問題。教材是供教學用的資料。當前，市面上的教材多數與社會、市場、企業相脫節，理論知識不能很好的體現企業生產發展現狀，實踐環節也滯后于經濟技術發展。因此，結合高職院校的教育屬性，我們在電子商務專業編制和選用教材時，要充分對比分析，必須體現當代職業教育的特點，注重實效性和實用性的統一，能夠更好的為培養技能型和應用型人才服務。（4）運用現代教學方法。教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式。隨著科學技術的發展和進步，教學方法和教學技術也得到了飛速發展，其中典型的現代教學方法應該是多媒體技術。我們要充分利用多媒體技術的優勢結合電子商務專業的特點來展開理論和實踐教學。這樣不僅能夠大大提高學生對電子商務的學習積極性，也能很好的提高教學效率。（5）優化教學質量監督、評估和反饋機制。教育是一項艱巨的、長期的事業。監督、評估和反饋是保障教育質量的關鍵舉措。高職教育專業建設的目標是通過一系列科學的教學組織和管理過程，實現培養應用型人才，專業教學質量的高低是這一目標能否實現的關鍵。因此，建立行之有效的專業教學質量監督、評估和反饋體系是實現專業建設目標的制度保證。

四、結論

隨著互聯網的繁榮發展，電子商務的優勢得到了越來越多企業和消費者的認同。高校在進行電子商務專業建設的過程中，應明確專業定位，避免與職業資格考試培訓的重復，突出專業特色。

參考文獻：

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[2]李鯉.職業資格考試證書對電子商務專業建設的啟示[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版）2009（8）：180-183.

作者簡介：王傳吉（1985.02- ），男，本科，貴州電子信息職業技術學院助教，研究方向：營銷策劃，電子商務