淺析高職高專《醫學免疫學》理論中存在的問題及對策

【摘 要】醫學免疫學是一門前沿學科， 發展極為迅速，廣泛滲透到生命科學的各個領域。同時也是醫科類高職高專院校護理專業的一門重要專業基礎課。該學科內容復雜抽象，與醫學各學科聯系密切，既難“教”也難“學”。本文根據課程特點，剖析日常教學中存在的主要問題，并提出適當的解決方法，從而達到提高醫學免疫學課程教學效果的目的。

【關鍵詞】高職高專 病原生物與免疫學 理論教學

醫學免疫學發展迅速，知識的邏輯性、系統性較強。其理論及實驗技術已經滲透到生命科學的諸多領域和方面，從而使免疫學出現了許多新的分支，例如：免疫生物學、免疫病理學、臨床免疫學、移植免疫學、診斷免疫學等，使人們從新的視角來認識疾病的發生、發展、診斷、治療以及預防。相信21世紀，醫學免疫學仍將繼續成為基礎醫學研究的熱點。免疫學的進展必將為人類消滅傳染病，防治免疫性疾病，解決移植排斥，征服腫瘤等方面做出新貢獻。

1 醫學免疫學內容比較復雜抽象，看不見，摸不著，不直觀[1]

比如說免疫分子這一章節，凡參與免疫應答的體液因子都稱為免疫分子，包括免疫球蛋白、補體系統和細胞因子三大類。這三大類分子都很抽象，知識點很零碎，往往讓教師感到很難講，無法用形象的、具體的語言直觀的講給學生，從而讓學生覺得這些內容很難、很枯燥、不好記憶，對這門課程產生厭學情緒。這時就需要教師有效地合理的利用多媒體教學，來克服醫學免疫學知識比較復雜抽象這一情況。教師可將學生難以想象和理解的抽象內容、復雜的變化過程等采用動畫、圖片、聲音等形式展現出來，將抽象轉化為具體，深奧轉化為淺顯，枯燥乏味轉為生動形象，從而有利于學生對學習內容的理解。教師應該突出重點難點，切忌面面俱到。同時，教師可以采用啟發式教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。根據教材內容的內在聯系，精心設置一系列問題，層層深入地引導學生沿著合乎邏輯的思路進行思考，這種方法比將知識直接告訴學生更能激起學生的探索興趣，調動學生的學習積極性。這樣學生對所獲取的知識理解更深，記憶更牢，同時也培養了學生的思維能力，開發了智力。

2 各章節內容獨立但又聯系密切，知識由淺入深，環環相扣

教師在講授部分內容時， 必然會涉及到后面章節將要詳細介紹的很多概念， 比如我們在第一章講述抗原時，必然會涉及到抗體、致敏淋巴細胞等專業名詞，但教師不可能在這一時間詳細的給學生講述所涉及到的后面章節的內容，這往往使教師覺得很難教。而這些概念對于學生來講都是陌生的，教師在講授的時候只講本節概念，而對于后面章節內容不過多展開講授，這就使得學生感到概念多，頭緒不清，壓力較大，從而在課程的開始就產生畏難情緒，對本學科失去興趣。針對這種情況，教師應該在每次課前都擬定好本次課的目的、重點和難點，以及突出重難點的方法，特別是要把抽象的概念具體化、形象化，用學生們能聽懂的語言或者實例來表達和闡述。比如當給學生介紹抗原的概念時，我們往往會提到抗原是一類能刺激機體免疫系統啟動免疫應答，并能在體內或體外與免疫應答產物（抗體或效應T細胞）發生特異性結合的物質[2]。很顯然這里面提到的免疫應答和抗體都在后面的章節講到，這時我們就可以把免疫應答比喻成一場戰爭，而這場戰爭的入侵者就是抗原，防御者就是免疫系統。用這些簡單易懂的語言來表達，學生就可以更好的理解明白，同時在提到某些暫時不能展開講授的知識點時，應該向學生說明這些知識點，現在可能不易接受，但隨著課程的進展，知識的增加，就會逐漸理解這些知識點。在學習該門課程前，應該讓學生全面瀏覽教材內容，了解本課程的特點，有針對性的獲取更多相關的知識信息，這樣有利于提高學生課堂學習效率，能更好的掌握基本知識，克服畏難情緒。

3 醫學免疫學與其它基礎學科有著聯系的密切

教師在講授醫學免疫學時，因講授的內容和這些學科的知識緊密相聯，但解剖生理、生物化學、醫學遺傳學這些課程有時被安排在同一學期學習，這往往使教師覺得難教。因為學生沒有全面的相關背景知識，每講一個知識點就會涉及到其他學科的內容，這時就會讓學生覺得難以消化，總是似懂非懂。這就要求教師應該全面掌握相關學科的相關知識，經常了解與免疫學相關學科的交叉內容的進展，若講課過程中涉及到醫學后期課程內容，盡量簡明扼要講解，并提醒學生在學習過程中務必注意各學科之間的密切聯系性，不能孤立地學習某一學科知識。引導學生利用課余時間到圖書館或者通過網絡了解相關背景知識，學會融會貫通，學以致用，把似懂非懂的問題弄清楚，這也培養了學生的自主學習能力。

4 醫學免疫學發展迅速，知識更新快也是難教難學的原因之一

隨著科技的發展，醫學免疫學也有了突飛猛進的發展，比如對抗原概念的認識，免疫耐受、棉衣記憶等諸多免疫現象的重新解釋，以及許多新的生物學技術在免疫學中的研究和應用，都有質的飛躍。但這些新的知識和觀點與我們的傳統教材觀點可能存在不一致，就處于一種沒有確切的定論。因此對教師的要求就比較高，一方面要求以講解公認的成熟的觀點為主，另一方面也要通過講座、專題討論等形式，引導學生認識免疫學發展的最新動態和熱點，及時追蹤分析發展前沿。由此，激發學生探索未來世界的求知欲，不斷充實現代的新理論、新知識、新技術，防止知識與視野彼此脫節的弊病。要引導學生抱有懷疑態度，不能認為教材上的知識一定完全是正確的，應該系統地、全面地、辨證地認識問題、分析問題，防止知識簡單、片面、僵化。醫學免疫學是一門新興而且非常實用的學科，在生命科學中占有非常重要地位[3]。教師教好醫學免疫學和學生學好醫學免疫學對于培養高素質的醫學人才具有重要的意義。醫學免疫學課程，不論是從教師的教和學生的學都有自身的特點和難點，但只要任課教師扎實掌握好本學科和相關學科的知識，提高對自身的要求，拓寬自己的知識結構和層面，利用現代化的教學手段，采用巧妙的適合的教學方法，與此同時，學生也應充分了解該學科特點，克服畏難情緒，把握重點難點內容，提高自學能力以及分析問題的能力。

總之，教師運用合適的教學方法及現代教育技術，結合學生自身的特點，將之有效整合，一定能把公認的較難的醫學免疫學課程教好學好。

參考文獻：

[1]唐小云.淺談醫學免疫學理論課教學的體會[J].牡丹江醫學院學報，2006，27（5）：92.

[2]曹雅明，呂昌龍.把握免疫學知識特點，提高教學質量[J].中國免疫學雜志，2000， 16（11）：628 629.

[3]陳利玉.免疫學課堂教學中如何激發學習興趣[J].中國免疫學雜志，1999，15：96.

作者簡介：趙亞燦（1987—），女，河南平頂山人，現就職于河南護理職業學院。