如何提高語文課堂的有效性

隨著課改的逐步深入，越來越多的教師認識到提高課堂教學的效率才是對學生最好的減負。那么怎樣做才能實現課堂教學的有效性呢？我通過這幾年的學習、摸索與實踐總結出一個經驗即語文教學要在實上下功夫。實要從三個方面來做到：

一、課前要實實在在備課

備課不僅僅是寫好教案，還包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法等。也可把備課簡單地分為三個方面：備教材、備學生、備教法。

1.備教材。新學期開始老師領到書本，首先要對照《課標》認真研讀，理清新課標對本冊教材有哪些要求、教學重點難點、教學建議等。然后以教研組為單位研討寫教材分析并制定出本冊教學計劃。接下來再進行單元備課，要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。最后要在文章上下功夫了，每次上課前我總是潛心研讀文本，感受文中的語言美體會作者所表達的思想感情，圈出重點詞、句、段反復研讀，遇到不明白或是拿不準的問題先查查資料或與同事探討。2.備學生。凡事預則立，任何一件事，要想做好，都得有事前精密的思考，精心的謀劃。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，根據學情分析，估計學生會有哪些疑難，會提出哪些問題，做好教學方案的預設。教師研究學生，尤其要關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。如小學蘇教版教材中“泳”“求”字在一年級時已學過，二年級時又出現生字“永”和“救”。其中“永”的第三畫和“救”的第三、四畫學生容易寫錯，這時就需要把學過的“泳、水、求、綠”和“永、救”放在一起比較識記，這樣學生的出錯率會大大降低，從而提高課堂教學的高效性。3.備教法。提高課堂教學質量必須把課堂的重心從教師的教轉向學生的學。班上的學生是多樣化的，學生的實際和需求也是多元的，教師要結合不同學生的具體實際，選擇合適的教學形式和方法。低年級的學生有意注意的時間較短，但對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中就采用了很多方法，如在識字環節采取“變換小魔術，火眼金睛辨一辨，猜謎語”等方法，在理解課文時運用“畫畫寫寫，模仿表演”等方法。例如：在教《狐假虎威》一課時，有一個環節是找出描寫狐貍和老虎的詞語并能夠理解這些詞，如果單純從字義上讓學生理解，學生的興趣肯定不大，我當時設計出讓學生上臺前演一演它們的動作和神態，課堂氣氛非常活躍，學生爭先恐后上臺表演，效果非常好。

二、課堂上要實實在在教

課堂是全面實施素質教育的主陣地，是提高教育教學質量的重要途徑。在實施課改以來，課堂上過于追求形式化的東西，占用了很多時間，真正學到了多少關于語文的東西，卻少之又少。這樣一來，學生的作文當中錯字連篇，寫出的句子不通順，前后段意顛三倒四等。《課標》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。若要提高學生的語文素養，老師在課堂上就要實實在在地教。怎樣教才是實實在在的教呢？

1.采用多種方式使學生和文本充分對話。課堂上老師要引導學生充分地讀書，讀書時要有要求、有層次，每次讀都有不同的目的，這樣學生才能樂讀、愿讀，邊讀邊思考。2.引導學生質疑，以學定教。盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”課堂上要著力引導學生自主發現問題，主動去尋找，讓學生自主去探究，問題讓學生自主去解決，盡量減少老師的講授時間。3.注重學生的語言積累，精講與多練相結合。我曾聽過著名特級教師于永正講《梅蘭芳》，他上課的風格可用兩個實概括：樸實、扎實。課堂上老師講得不多但卻處處引導學生積累語言，我印象最深的一個教學環節是老師在學生充分讀課文的基礎上挑出“終于”讓學生練習說話、寫話。這一過程既鍛煉了學生的語言表達能力又使學生在練習過程中感悟到梅蘭芳成名的不易與付出，真可謂一舉兩得。4.緊扣課標，靈活多樣設計練習題并及時反饋。這是檢驗一節課教學效果的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。

三、課后要實實在地反思

課堂教學是一門有缺憾的藝術，課后及時反思，找到課堂上的亮點和存在的問題，只有真正做到這些，才能保證常態下語文課堂教學的有效性。我們只有在教學中多思考、多鉆研，才能不斷提升自己，找到提高教學質量的捷徑，促進我們的教學更加高效的發展。

李保紅，教師，現居山東青島。